小學管理工作中踐行立德樹人的探討

楊利源

【摘要】小學階段是一個人成長與學習知識的重要啟蒙時期，其中教師與學生接觸最為密切，提升小學班級的管理能力，是學生身心健康發(fā)展的實際需求與必要條件?，F(xiàn)今教師對班級工作技巧欠缺，不利于學生的成長發(fā)展，管理者應積極踐行立德樹人的管理策略，隨時了解和關(guān)注學生的學習生活是否正常，通過校園管理工作給予學生完善的照顧并鍛煉學生的綜合能力，確保小學教育的順利開展和實施。

【關(guān)鍵詞】小學管理;立德樹人;管理思考;踐行策略

引言

“立德樹人”的教學管理理念是教育發(fā)展的重要原則，從學生的角度來講，在日常學習的過程中，來自學校的專業(yè)知識的教育與良好學習狀態(tài)和積極的學習態(tài)度的培養(yǎng)是同等重要的。小學管理工作，就是要提升教師的專業(yè)素質(zhì)，保障學生擁有刻苦學習的意識和積極向上的學習狀態(tài)，引導學生更好地融入到校園學習生活中，并感受到校園的溫馨。

一、立德樹人的管理思考

（一）強化教師專業(yè)能力

課堂教育是提升學生品格和綜合素質(zhì)的重要方式，小學教師應深入思考，完善自我，提升教學能力，提高教學質(zhì)量。尤其對于小學教育來講，教師的責任心與教學能力缺一不可[1]。教育部門提出要放開學生的大腦，鍛煉學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。小學教師應當深入探析如何能夠提升學生們的文化氣質(zhì)，實現(xiàn)高效的管理目標。學生身心成長較快，他們需要多元化的發(fā)展方向，學生對新知識的探索已經(jīng)不能停留在書本之上，班主任教師及時提升自己的專業(yè)能力，為學生提供優(yōu)秀的教育引導。

（二）提升教師思想覺悟

當下不少班主任教師對自身的角色定位不正確，在頭腦中沒有對“立德樹人”理念的思考，使學生無法提高學習的效果，同時缺少對學生日常學習生活的關(guān)心和愛護。這種錯誤的教學和工作理念，使班主任老師沒有培育學生綜合發(fā)展的教學觀念和開拓進取的工作理念，只是模式化的完成工作，單一概念化地完成對學生的教學過程。教師應提升工作責任心，勇于開拓，不斷探索改進工作質(zhì)量的模式，并傾注更多的心血在學生身上，讓學生感到溫暖，感到自信，縮小師生間心靈的距離，幫助學生健康地成長與發(fā)展。

二、立德樹人的踐行策略

（一）完善教師隊伍培訓機制

為提升班主任教師的工作能力，加強對教師“立德樹人”管理理念的培養(yǎng)，學校管理者可以通過組織教師進行理論學習，更新班主任教師的教學觀念與行為，使班主任老師積累豐富的理論知識，加強立德樹人的教學工作水平。讓班主任教師明確自身的工作職責與角色定位，強化班主任教師在工作崗位上的專業(yè)素質(zhì)與能力，為學校的教學管理工作順利進行做好鋪墊。一方面，在聘用班主任老師時，根據(jù)校園的實際情況，篩選出年齡與學歷符合的老師，正確定位小學教師的綜合素質(zhì)要求，使老師自身的知識與素質(zhì)，能夠有效地實踐立德樹人的管理理念，保障在學校教學中提升教學效果。另一方面，合理利用教學資源組織班主任教師進行理論與實訓，使班主任教師在學習中完全掌握踐行立德樹人理念所需進行的工作內(nèi)容，培養(yǎng)其工作責任感與使命感，提高班主任教師的職業(yè)素養(yǎng)和管理能力，學習豐富的管理技能和知識，確保小學管理工作的高效實施。

（二）以老帶新豐富工作經(jīng)驗

基于“立德樹人”理念的教學工作中，僅僅依靠一些理論性的學習或者培訓是不夠的，教師的工作經(jīng)驗尤為重要[2]。小學管理者可以運用老帶新的管理策略，能夠豐富班主任教師的管理工作經(jīng)驗，使年輕的教師快速適應實際教學管理工作，全身心地投入到自身的教學工作中，明確自身的角色定位，高效地完成工作內(nèi)容。避免班主任教師在剛開始進行教學管理工作之時，由于教學經(jīng)驗不足，以及急于踐行立德樹人的管理理念，為了完成相關(guān)的教學指標產(chǎn)生錯誤的教學觀念，或者錯誤的工作狀態(tài)。從而使小學教師能完善與提高自身教學工作能力，強化立德樹人理念下的管理工作效果。其一，讓學校中現(xiàn)有的優(yōu)秀教師帶新的教師，全面地教授其教學管理工作的流程，進一步提升班主任教師的綜合能力，與現(xiàn)有教師共同為學生的教學管理提供堅實的基礎(chǔ)。其二，讓新的班主任教師能夠找到適合自身的工作方法，結(jié)合優(yōu)秀老師的工作經(jīng)驗，以及自身的專業(yè)知識儲備，改善自身教學管理工作的不足之處，升華自身的專業(yè)技能與思想素質(zhì)。

（三）鼓勵班主任教師的創(chuàng)新意識

隨之教學體系的不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)逐漸地成為了各行各業(yè)所探討與關(guān)注的話題。在“立德樹人”的管理理念下，小學教師能否擁有創(chuàng)新意識對教學效率、質(zhì)量具有直接的影響，因此，班主任教師必須積極地進行教學管理工作的革新，讓學生能夠時常在小學班級管理過程中獲得新鮮的體驗感受，扭轉(zhuǎn)學生對學習的固有認知，使學生能夠愿意接受班主任的管理，為今后教學活動的順利開展做好鋪墊。學校管理者應采取合理的鼓勵性措施，需要注重對班主任教師的創(chuàng)新鼓勵，充分結(jié)合一些榮譽評比、評優(yōu)制度的制定，激勵教師在“立德樹人”理念下積極進行管理工作創(chuàng)新，促進班主任教師創(chuàng)新性教學思維與創(chuàng)造力的構(gòu)建與發(fā)展，使班主任教師能夠獲得一個有效的展示自我的機會，為教學改革做出自己的貢獻。

結(jié)束語

學校管理者應從不同的角度，運用有效的培養(yǎng)和管理策略，積極地踐行“立德樹人”的管理理念，加強班主任教師隊伍建設(shè)，確保班主任教師教學管理工作的順利且高效開展。讓教師不斷提高自身的工作經(jīng)驗、工作意識、工作技能，積極地進行教學管理工作，提高班主任的專業(yè)核心素養(yǎng)，為學生的發(fā)展提供高質(zhì)量的教學保障。

參考文獻：

[1]李建文. 基于立德樹人強化小學校園管理[J]. 新課程研究（上旬），2021（4）：129-130.

[2]李梅霞. 小學班級管理中立德樹人理念的有效融入[J]. 科學咨詢，2020（7）：197.

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