信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

賴超逸

【摘要】在新時(shí)代的背景下，人們對(duì)于高素質(zhì)人才的要求越來(lái)越高。面對(duì)二十一世紀(jì)信息技術(shù)勢(shì)不可擋的大潮流，各行各業(yè)都面臨著前所未有的大變革，紛紛加入改革的潮流，這是人類從物質(zhì)時(shí)代變向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。作為培養(yǎng)二十一世紀(jì)新型人才的小學(xué)數(shù)學(xué)也不能獨(dú)善其身，避免新時(shí)代的沖擊。新型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)信息時(shí)代的渲染，所以信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)是順理成章的。而信息技術(shù)中蘊(yùn)藏?zé)o窮無(wú)盡的益處但也潛藏著許多“弊端”，如何取其精華，去其糟粕，把小學(xué)數(shù)學(xué)如何與信息技術(shù)靈活結(jié)合，形成一種新時(shí)代的教學(xué)方式，為祖國(guó)培養(yǎng)出信息時(shí)代的新型人才呢？

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)萌芽階段，為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同樣也培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維能力，所以是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。而初次面臨數(shù)學(xué)科目的小學(xué)生，處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，數(shù)學(xué)邏輯思維能力尚未成熟，面臨枯燥、無(wú)聊、抽象、難以理解的小學(xué)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)很吃力任務(wù)。而信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就會(huì)徹底打破這一傳統(tǒng)現(xiàn)象，讓學(xué)生更容易接受并掌握知識(shí)。

1信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師使用觀念、方式錯(cuò)誤

在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的時(shí)候，教師往往會(huì)出現(xiàn)觀念上、方式上的錯(cuò)誤。由于教師長(zhǎng)時(shí)間處于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，其教育觀念以及教學(xué)方式都與傳統(tǒng)教學(xué)模式相關(guān)，因此在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候會(huì)由于觀念無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致使用信息技術(shù)教學(xué)的方式錯(cuò)誤。傳統(tǒng)教學(xué)模式講究的是效率以及機(jī)械練習(xí)，而信息技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)講究的是讓學(xué)生更好地去理解知識(shí)，從而掌握知識(shí)，兩者的方向以及方式都是不相同的。

1.2教師過(guò)度依賴信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)能夠?yàn)榻處煄?lái)極大的便利。教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，可以從互聯(lián)網(wǎng)中去直接下載大量的教學(xué)素材，可以通過(guò)各個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)視頻的下載，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)⒕W(wǎng)上所下載的內(nèi)容進(jìn)行展示，從而能夠降低教師的工作量。久而久之，信息技術(shù)的好處為教師帶來(lái)了甜頭，導(dǎo)致教師過(guò)于依賴信息技術(shù)的應(yīng)用，經(jīng)常到互聯(lián)網(wǎng)上下載各種教學(xué)資源，而忽視了自身備課的重要性，以及在教學(xué)過(guò)程中融入自身教學(xué)觀念的作用。

2信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略

2.1提升教師教學(xué)能力與水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們通常是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，對(duì)于教育信息化技術(shù)接觸甚少，思維受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮。因此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育信息化技術(shù)的應(yīng)用前，要讓老師去學(xué)習(xí)什么是教育信息化技術(shù)，如何運(yùn)用教育信息化技術(shù)去開(kāi)展教學(xué)工作，教育信息化技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)是什么，在教學(xué)過(guò)程中要注意哪些要點(diǎn)等等，老師通過(guò)深入地了解教育信息化技術(shù)，明白這一技術(shù)的使用方法和優(yōu)缺點(diǎn)后，能夠讓老師更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，使老師的教學(xué)效率在疫情的背景下盡可能地不受影響，使學(xué)生能夠在家中學(xué)習(xí)的效率盡可能地不受疫情的影響。除此之外，由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，抵御誘惑的制約力較差，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)教育信息化技術(shù)的運(yùn)用能力，能讓老師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，更好地去監(jiān)督學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)的行為，通過(guò)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格監(jiān)督，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不會(huì)因?yàn)椴辉趯W(xué)校教學(xué)而發(fā)生變化。

2.2與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合教學(xué)

信息技術(shù)能夠?yàn)檎n堂提高教學(xué)效率，但是需要注重教學(xué)內(nèi)容以及方向。進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師選擇信息技術(shù)類型需要考慮所要開(kāi)展的數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，是幾何圖形的知識(shí)還是公式的知識(shí)，需要根據(jù)不同的內(nèi)容來(lái)選擇不同的信息技術(shù)教學(xué)，將其相互融合，從而能夠達(dá)到提高教學(xué)效率，帶來(lái)顯著的教學(xué)成果。

2.3對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

相關(guān)研究報(bào)告表明，人類通過(guò)視覺(jué)可以獲得73%的信息，尤其是對(duì)實(shí)質(zhì)存在的物體與模型的信息獲取尤為高效。那么在小學(xué)的教學(xué)中盡管多媒體能夠多個(gè)方面地來(lái)講解知識(shí)，但是小學(xué)生對(duì)信息的吸收能力有限，通過(guò)多媒體他們獲取的信息往往是二維的，往往達(dá)不到一件實(shí)物展現(xiàn)在眼前獲取信息那么高效。

假如在教學(xué)中老師要講解直角三角形、鈍角三角形和銳角三角形的時(shí)候，老師希望讓學(xué)生明白辨別直角三角形、鈍角三角形與銳角三角形是與三角形的大小無(wú)關(guān)，只跟三角形的角度有關(guān)，可以通過(guò)在課室內(nèi)讓學(xué)生們尋找有關(guān)三角形的物件，再通過(guò)三角板教具來(lái)測(cè)量學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的物件來(lái)鑒定這一個(gè)是哪一種三角形;這樣的活動(dòng)不僅僅能夠讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，而且能夠讓學(xué)生動(dòng)腦子去分析哪一個(gè)物件對(duì)應(yīng)哪一個(gè)三角形、哪一個(gè)三角形具有什么特質(zhì)、三角形的大小與直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形的辨別無(wú)關(guān)等等。通過(guò)活動(dòng)后，還可以運(yùn)用多媒體的展示，三種三角形在現(xiàn)實(shí)生活中的存在形式與功能、如何辨別三種三角形等等的補(bǔ)充性知識(shí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的二次復(fù)習(xí)。這樣子的教學(xué)方式改變，比以往單單在黑板上畫出三個(gè)三角形，通過(guò)口頭描述與書本上的文字描述顯得更為直接;學(xué)生們通過(guò)這種方式不僅僅能夠?qū)@一知識(shí)點(diǎn)留下深刻印象，而且在尋找過(guò)程中鍛煉到自身的辨別能力與思維能力，課程中就能夠達(dá)到二次復(fù)習(xí)的效果，也能夠更加直觀地了解到三角形的辨別方法，掌握辨別的核心是“角的大小”，提高了對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用。

通過(guò)傳統(tǒng)教具與多媒體信息技術(shù)教具的相結(jié)合，可以演化出很多新的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果大大提升，對(duì)課程知識(shí)掌握程度也能大大提升，課堂氛圍也不會(huì)像單使用一種教具時(shí)那么枯燥無(wú)味;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們思考、發(fā)現(xiàn)與辨別的方式，讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)熱情、活躍思維，培養(yǎng)了動(dòng)手、動(dòng)腦，動(dòng)口的能力，最終能將所學(xué)知識(shí)融合入現(xiàn)實(shí)生活中并能解決生活中遇到的類似問(wèn)題。這是何樂(lè)而不為的事情呢！

結(jié)束語(yǔ)：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中得以應(yīng)用，是因?yàn)檫@一技術(shù)能夠有效地提高教學(xué)效率，也是對(duì)教師教育能力的一種補(bǔ)充。但是在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不能盲目追求信息技術(shù)的應(yīng)用，弄得課堂太花哨，讓學(xué)生淪為看客，失去了思考過(guò)程，而忽視教學(xué)質(zhì)量，更不能忽視學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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四川省仁壽縣鐘祥鎮(zhèn)小學(xué)校? 620593