利用生活材料自制打擊樂器的策略

阮瑜玉

【摘要】日常生活中，許多物品在碰撞時都會發(fā)出聲響，所以可以作為打擊樂器的材料。若能合理運用加以改造，可以達到打擊樂器所產(chǎn)生的效果。本文將結(jié)合音樂課程生活化現(xiàn)狀，對利用生活材料自制打擊樂器策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】生活材料;課程現(xiàn)狀;策略;打擊樂器

引言

器樂教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要組成部分，打擊樂器簡單易學(xué)、節(jié)奏感強，可以為學(xué)生提供更直觀的感受，因此成為器樂教學(xué)的首選。在實際教學(xué)中部分音樂課堂不能滿足每個學(xué)生都可以擁有一件打擊樂器的需要，致使打擊樂器不能充分發(fā)揮其自身作用。所以，有必要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)相關(guān)材料，通過生活材料自制打擊樂器，可使教學(xué)現(xiàn)狀得到改善。

一、音樂課程生活化現(xiàn)狀分析

學(xué)生藝術(shù)領(lǐng)域的教育關(guān)鍵在于創(chuàng)造充分條件和機會，現(xiàn)階段，全國上下推崇課程生活化、游戲化的環(huán)境，部分學(xué)校對課程的研究側(cè)重于區(qū)角活動材料生活化，忽視了藝術(shù)課程生活化。經(jīng)調(diào)查可知，在藝術(shù)課程生活化的實踐中，人們往往側(cè)重于美術(shù)方面，而音樂活動較少。其根源可能是美術(shù)課程可操作性強，而音樂課程需要音樂理論知識。也有可能是教師對音樂課程不夠重視，對音樂課程的研究意識匱乏。所以，音樂課程生活化的研究具有重要意義。

二、利用生活材料自制打擊樂器的策略分析

（一）激發(fā)學(xué)生自制打擊樂器的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有讓學(xué)生了解生活材料可以改成打擊樂器的可行性，才能激發(fā)學(xué)生利用生活材料自制打擊樂器的興趣。在實際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀賞經(jīng)典打擊樂作品，比如，風(fēng)靡全球的破銅爛鐵樂隊就是利用鍋碗瓢盆、籃球、掃帚、鼠標(biāo)等一切通過敲擊能發(fā)出聲音的物品來演奏，通過樂隊成員敲打生活材料，而演奏出動聽樂曲。通過這種欣賞視頻、音頻的方式，可以使學(xué)生意識到生活材料的成為打擊樂器的實用性，有利于激發(fā)學(xué)生對打擊樂器的興趣，從而使學(xué)生自制打擊樂器的積極性得到提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)自制打擊樂器的材料

學(xué)生對自制打擊樂器產(chǎn)生興趣之后，教師可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)材料，發(fā)現(xiàn)材料的方法可以分為傾聽和歸類兩種。在傾聽方面，相關(guān)音樂課程標(biāo)準要求學(xué)生可以傾聽分辨打擊樂器的音色，可以通過打擊樂器奏出長短不同、強弱不同的聲音。所以，在學(xué)生搜集生活材料之前，教師要組織學(xué)生認識了解各種打擊樂器，比如：架子鼓、腰鼓、三角鐵、書鼓、大鑼、木魚和串鈴等打擊樂器。在教學(xué)中通過敲打和聆聽的方式讓學(xué)生感受聲音，從感性認識轉(zhuǎn)換為理性認識。了解樂器聲音，便于學(xué)生有針對性的搜尋各種與打擊樂器相關(guān)的聲音材料。教師在授課過程中，可以準備木魚，首先讓學(xué)生閉上雙眼，教師敲打木魚之后可以提問：“這是什么聲音？與什么物品發(fā)出的聲音類似？聲音具有什么特點？”等問題，在學(xué)生思考并回答后，教師再詳細介紹木魚特點，木魚發(fā)聲短促，音色清脆。它的外形與魚頭形狀相似，是一種木制樂器，頭部正中間有個開口。通常配合愉快活潑的曲調(diào)。在歸類方面，教師可以介紹打擊樂器的分類，一般可分為節(jié)奏型和旋律型?？梢酝ㄟ^這方面的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生尋找節(jié)奏型打擊樂器，比如：車鈴、鑰匙和金屬文具盒等。也可以引導(dǎo)學(xué)生尋找旋律型打擊樂器，比如：水杯、水瓶和陶瓷碗等。

（三）通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

自制打擊樂器是一種具有創(chuàng)造性的活動，不僅可以滿足音樂課程教學(xué)需求，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，組成學(xué)習(xí)小組。首先，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識、音樂愛好和學(xué)習(xí)能力進行分組，再由小組同學(xué)自行選出小組長，有利于發(fā)揮集體智慧，制造良好學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師根據(jù)打擊樂器的聲音原理，組織學(xué)生進行小組討論。以鼓為例，鼓皮緊繃程度影響音調(diào)和聲音，鼓皮越松，振動頻率越慢，音調(diào)越低，聲音越低沉。教師可以提前準備制作鼓的材料，讓學(xué)生自行制作。在制作過程中，一方面，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，另一方面，授課教師要引導(dǎo)學(xué)生一物多用。比如，杯子不僅可以通過筷子擊打發(fā)聲，在杯中放入沙子，搖晃也可以發(fā)聲。課程最后可組織學(xué)習(xí)小組在全班進行交流，取長補短。比如在自制鼓時，若鼓中加入了一些雜質(zhì)，會導(dǎo)致鼓發(fā)出的聲音不純正。這種方式可以使學(xué)生思維更活躍，有利于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。

（四）完善評價體系，促進學(xué)生發(fā)展

建立并完善評價制度可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以促進自制打擊樂器活動健康發(fā)展。在音樂課堂上，首先由各組代表上講臺展示小組優(yōu)秀作品，向全班同學(xué)介紹樂器做法，并用此樂器進行演奏。小組學(xué)生展示之后，教師可以組織全班學(xué)生進行自我評價、小組評價和教師評價，對學(xué)生自制的打擊樂器進行評比，可以評出優(yōu)秀、良好和創(chuàng)新獎等獎次，并在班級頒發(fā)獎狀，還可以把一些有意義、有價值的作品在班級收藏。有助于激發(fā)學(xué)生探究興趣。

三、結(jié)束語

總而言之，在音樂課堂生活化的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生使用生活材料進行音樂活動，激發(fā)學(xué)生自制打擊樂器的興趣。生活中的許多物品都可以作為打擊樂教學(xué)工具，只要教師善于發(fā)現(xiàn)生活材料與打擊樂教學(xué)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進行加工和改造，不但能順利進行打擊樂教學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的對打擊樂器的興趣。

參考文獻：

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