課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

【摘要】高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容繁多、部分知識(shí)點(diǎn)難以理解，如果在教學(xué)中缺乏有效的交流互動(dòng)，學(xué)生的整體英語(yǔ)水平難以提高。受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)影響，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，不具備英語(yǔ)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)技巧。對(duì)此，很多教師在高中英語(yǔ)課堂中采取“互動(dòng)教學(xué)模式”。本文就“互動(dòng)教學(xué)模式”的意義展開(kāi)探究，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀分析出互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué);高中英語(yǔ);意義與策略

漢語(yǔ)與英語(yǔ)并非屬于同一語(yǔ)系，因此以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的中國(guó)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有較大困難。高中生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)過(guò)程緊張，如果教師不采用更加積極有效的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，那么學(xué)生很可能逐漸喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，難以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步。針對(duì)目前很多高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果差、學(xué)習(xí)不專(zhuān)心等問(wèn)題，本文對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用意義和運(yùn)用策略進(jìn)行研究，以期對(duì)高中英語(yǔ)課堂的趣味性、高效性和交際性發(fā)展帶來(lái)積極意義。

一、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的意義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)也更加趨向國(guó)際化和科學(xué)化，傳統(tǒng)的“死記硬背”、“啞巴英語(yǔ)”等英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)簽也必將被更先進(jìn)和有效的方法所取代。課堂互動(dòng)教學(xué)模式在新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)方法中具有其積極應(yīng)用意義，具體來(lái)說(shuō)包括以下三方面：第一，活躍課堂氛圍，較低學(xué)習(xí)枯燥感。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂“灌輸式”特點(diǎn)嚴(yán)重，大多為教師講解而學(xué)生不發(fā)言，這常導(dǎo)致學(xué)生“開(kāi)小差”、“打瞌睡”等情況發(fā)生。而互動(dòng)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)口”，既規(guī)避了灌輸式教學(xué)弊端，也活躍了課堂氛圍。第二，強(qiáng)化語(yǔ)言環(huán)境，浸潤(rùn)學(xué)習(xí)思維。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最不可缺失環(huán)境的力量，互動(dòng)教學(xué)模式的進(jìn)行使課堂中的每個(gè)人說(shuō)英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)，營(yíng)造了浸潤(rùn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)感和整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有積極意義。第三，加強(qiáng)師生聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)積極教學(xué)?；?dòng)教學(xué)將學(xué)生與學(xué)生、老師與老師通過(guò)知識(shí)連接起來(lái)，打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂的個(gè)體化、封閉式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)創(chuàng)建和諧課堂，提高學(xué)習(xí)積極性有重要作用。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）生生互動(dòng)，營(yíng)造活躍課堂氛圍

目前，很多高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)成績(jī)，再加上灌輸式的教學(xué)模式而導(dǎo)致學(xué)生之間各自為營(yíng)，缺乏團(tuán)結(jié)互助精神，最終整體課堂氛圍枯燥嚴(yán)肅，不利于學(xué)習(xí)幸福感提升。對(duì)此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)生生互動(dòng)，積極通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)，設(shè)計(jì)各項(xiàng)小組活動(dòng)、合作任務(wù)等來(lái)促進(jìn)生生互動(dòng)。例如，在做高考英語(yǔ)閱讀理解真題時(shí)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的意義，并可以采取激勵(lì)策略來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自身的合作意識(shí)。在學(xué)生難以突破閱讀內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生們進(jìn)行小組合作，順利掌握重難點(diǎn);或者當(dāng)學(xué)生們對(duì)閱讀文中某一問(wèn)題產(chǎn)生巨大分歧或者一個(gè)問(wèn)題有多種答案時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作及辯論，更加深入、全面的認(rèn)識(shí)、理解問(wèn)題。這樣既可促進(jìn)生生交流，同時(shí)也有利于提高學(xué)生閱讀理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等。在學(xué)習(xí)完某篇課文后，教師可引導(dǎo)同桌間進(jìn)行問(wèn)答互動(dòng)。教師可讓每位同學(xué)提前準(zhǔn)備五個(gè)和課文主題相關(guān)的問(wèn)題與同桌相互提問(wèn)，相互交流答案，以此在一問(wèn)一答中不斷提高雙方英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（二）師生互動(dòng)，提高學(xué)生理解水平

加強(qiáng)師生互動(dòng)不僅要改變?cè)幸粚?duì)多的灌輸式教學(xué)方式，同時(shí)也要求教師主動(dòng)的詢(xún)問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生，以積極和藹的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流。一方面，教師要隨時(shí)關(guān)注課堂情況而不是自顧自暇的講解，要給學(xué)生充分的發(fā)言自由，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和發(fā)出探討。另一方面，教師要主動(dòng)觀(guān)察學(xué)生學(xué)習(xí)情況。比如針對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差或知識(shí)點(diǎn)不清楚的同學(xué)，可主動(dòng)的用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)“你會(huì)了嗎”，然后再根據(jù)實(shí)際情況加以作答，“這道題我們可以從另一個(gè)角度思考，想想之前做過(guò)的練習(xí)”。教師還應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)浸潤(rùn)式的教學(xué)環(huán)境。不管是在課堂中、課堂后，教師都可用與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流。

（三）舉辦活動(dòng)，豐富互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐

一成不變的課堂學(xué)習(xí)和內(nèi)容總會(huì)給學(xué)生帶來(lái)枯燥感，而聯(lián)系實(shí)際生活的、豐富的語(yǔ)言互動(dòng)活動(dòng)更能帶來(lái)學(xué)習(xí)效果。為充分突出英語(yǔ)語(yǔ)言的交際性，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和學(xué)習(xí)水平，教師可根據(jù)實(shí)際生活開(kāi)展有效的互動(dòng)活動(dòng)。一方面，教師要積極發(fā)揮教材內(nèi)容或試題內(nèi)容中的趣味性，通過(guò)生活化改編、場(chǎng)景模擬、辯論賽、頭腦風(fēng)暴等方式進(jìn)行講解。例如，教師在講解聽(tīng)力這一題型時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。比如，正確的答案是a選項(xiàng)，那么教師可引導(dǎo)學(xué)生思考說(shuō)話(huà)者怎樣表達(dá)才選擇b選項(xiàng)、c選項(xiàng)或d選項(xiàng)呢？而在這一思考中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生間通過(guò)互動(dòng)表演的方式大膽展示。另一方面，教師還可引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際教學(xué)互動(dòng)中來(lái)。積極通過(guò)與外國(guó)人交流、英語(yǔ)角活動(dòng)、職場(chǎng)中的翻譯體驗(yàn)等方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。例如，教師可帶領(lǐng)部分學(xué)生到需要英語(yǔ)筆譯或口譯的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行感受，鼓勵(lì)學(xué)生與口譯或筆譯者、外國(guó)友人打招呼或簡(jiǎn)單交流等。又比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交筆友、推特互動(dòng)方式與外國(guó)人交流，讓學(xué)生感受地道英語(yǔ)，增加英語(yǔ)知識(shí)文化的積累，以提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言具有其重要交際性，而要學(xué)好英語(yǔ)就萬(wàn)不能忽視英語(yǔ)互動(dòng)、英語(yǔ)交流和英語(yǔ)交際的重要性。在英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的探究和應(yīng)用下，互動(dòng)教學(xué)模式在課堂氛圍、語(yǔ)言環(huán)境、生活實(shí)踐中的重要價(jià)值逐漸凸顯。因此，新時(shí)代的高中英語(yǔ)教師更要與時(shí)俱進(jìn)，積極將這一科學(xué)有效的教學(xué)模式有效的應(yīng)用于實(shí)際課堂中。具體來(lái)說(shuō)，教師可通過(guò)加強(qiáng)生生互動(dòng)、加強(qiáng)師生互動(dòng)和舉辦實(shí)踐活動(dòng)的方式提高互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：周小紅（1982-），女，漢族，廣西荔浦人，本科學(xué)歷，工作單位廣西華僑學(xué)校，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教育。

廣西華僑學(xué)校 廣西南寧 530007