互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運用探究

李平春

【摘要】在初中化學(xué)教學(xué)中，合理授課方式的運用，可以提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓化學(xué)教學(xué)的效果得以提升，促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段，為改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，互動式教學(xué)的運用受到了更多教師關(guān)注。本文分析在初中化學(xué)教學(xué)中，互動式教學(xué)的運用意義，再探究互動式教學(xué)的運用策略。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)運用;初中化學(xué);互動式教學(xué)

引言

互動式教學(xué)即強調(diào)教學(xué)內(nèi)的師生及生生交流互動，在現(xiàn)代教育理念中，強調(diào)“學(xué)生是教學(xué)的主體”，為學(xué)生提供課堂互動的機會，可以讓學(xué)生提高課堂參與感，在和同學(xué)及教師的交流中，對化學(xué)學(xué)習(xí)提高積極性，對化學(xué)知識提高理解程度。受教學(xué)傳統(tǒng)理念的影響，更多教師不重視課堂內(nèi)的互動，因此導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生化學(xué)探索的興趣被抑制。為改變此類問題，教師要了解互動式教學(xué)的運用意義。

一、初中化學(xué)教學(xué)中運用互動式教學(xué)的意義

（一）活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生興趣

在互動式教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生、師生間的互動，由此可見，該類課堂可以實現(xiàn)課堂氣氛活躍的作用，讓更多學(xué)生積極參與化學(xué)課堂，使其在積極愉快的氛圍中，實現(xiàn)化學(xué)興趣的發(fā)展，提高對教師教學(xué)的配合程度[1]。

（二）針對教學(xué)重點，保障教學(xué)反饋

在互動教學(xué)中，重點在于通過互動，促使學(xué)生為教師反饋學(xué)習(xí)信息，讓更多教師掌握學(xué)生學(xué)情，掌握教學(xué)活動的實施效果，在此基礎(chǔ)上，再利用有效的教學(xué)改進措施或問題，引導(dǎo)后續(xù)的課堂教學(xué)，讓化學(xué)教學(xué)被逐步優(yōu)化，更滿足學(xué)生需求，滿足教學(xué)需要。

（三）重視學(xué)生體驗，保障學(xué)生主體

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂的灌輸性、被動性十分明顯，學(xué)生對化學(xué)知識的了解，更多程度依賴于教師的詳細(xì)講解，而學(xué)生在面對各知識點時，卻未進行一定的思考及探索[2]。此類模式使得學(xué)生體驗不佳，不能保障課堂中他們的主體地位。而在互動教學(xué)中，學(xué)生可以通過回答教師提問、自主質(zhì)疑參與課堂，在互動中優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗，在互動中成為自主學(xué)習(xí)的個體，保障其在課堂內(nèi)的主體地位。

二、初中化學(xué)教學(xué)中運用互動式教學(xué)的策略

（一）設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生互動

在互動式教學(xué)中，如何調(diào)動學(xué)生的互動積極性，為學(xué)生互動提供有效的教學(xué)資源十分關(guān)鍵[3]。而教學(xué)情境的設(shè)計，可以讓上述問題被有效解決。在教學(xué)情境的具象、生動等特點影響下，學(xué)生可以降低心理壓力，以更良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與到課堂中去，進而和教師充分互動。而在教學(xué)情境中，教師可以融入教學(xué)所需的各項知識，鼓勵學(xué)生在情境體驗及探索中，不斷質(zhì)疑并提出問題，和教師完成互動，保障教學(xué)效果。

例如為帶領(lǐng)學(xué)生了解分子及原子，在本節(jié)課堂中，教師便可以為學(xué)生展示動畫版的分子原子示意圖。在此示意圖中，會從物體角度逐步深入到分子及原子的程度，讓學(xué)生了解分子原子的實際關(guān)系。在此示意圖中，抽象的分子原子概念，會被動態(tài)具象的展示出來，在展示活動后，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)言，或針對分子原子設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生基于教材內(nèi)容進行互動，實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生興趣及積極性，提高教學(xué)效果，并優(yōu)化教學(xué)氛圍的目標(biāo)。而在此之外，教師可以將生活中學(xué)生常見的事物視作案例，為他們展示如鐵、水等的分子原子圖，鼓勵學(xué)生通過觀察，了解各類圖像存在的差異，進而對分子及原子提高認(rèn)知程度。

（二）針對教學(xué)難題，鼓勵學(xué)生互動

在初中，學(xué)生往往初次接觸化學(xué)，化學(xué)中的抽象知識，會為其學(xué)習(xí)帶來一定難度。尤其在面對化學(xué)難題時，更多學(xué)生往往自信不強，主動性不高。為解決此問題，教師可以在互動教學(xué)中，針對各類教學(xué)的重點及難題，鼓勵學(xué)生通過小組討論等方式，在生生互動后，再與教師進行互動，提高學(xué)生對重難點的理解及記憶程度，促使課堂保持在良好的氛圍中。

以氧氣的制取為例，在初中化學(xué)階段，氧氣制取相關(guān)的理論知識、實驗知識，都是學(xué)生需要掌握的重難點。為保障本節(jié)教學(xué)的效果，促使學(xué)生積極參與課堂互動，教師可以在總結(jié)教學(xué)的難點后，鼓勵學(xué)生就難點進行互動。例如在本節(jié)中，需要學(xué)生嘗試氧氣制取的實驗，在實驗開始前，教師可以鼓勵學(xué)生參考教材，通過互動，總結(jié)實驗所需的器材、實驗條件等理論內(nèi)容，再經(jīng)過師生間的互動，為學(xué)生補充糾正實驗理論知識，保障教學(xué)效果。而在學(xué)生實驗中，教師需要安排學(xué)生以小組合作的形式，對實驗親手操作，在他們的親手操作中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)更多理論學(xué)習(xí)中未注意的問題，如當(dāng)實驗器材存在問題時，實驗便不能順利進行。在實驗中，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生互動，針對各組實驗出現(xiàn)的各類問題，探索有效的解決策略，帶領(lǐng)學(xué)生邊做邊學(xué)，提高他們實驗操作的準(zhǔn)確性，保障其學(xué)習(xí)效果。

（三）基于教學(xué)需求，問題引導(dǎo)互動

在化學(xué)教學(xué)中，各類教學(xué)方式的運用，最終目標(biāo)都在于基于教學(xué)的各項需求，讓學(xué)生掌握對應(yīng)的各類知識。而教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，在互動課堂中，便應(yīng)該借助合理的問題設(shè)計，促使學(xué)生思維得到引導(dǎo)，讓課堂有序的進行下去，促使學(xué)生掌握本節(jié)所學(xué)的各類知識。

以化學(xué)式及化合價的教學(xué)為例，在本節(jié)教學(xué)中，要求學(xué)生可以對化學(xué)式正確書寫，并了解化合價的正確計算方式。為此，在互動教學(xué)中，教師便可以設(shè)計“化學(xué)式如何正確書寫？化合價是什么？化合價如何計算？”等問題，在學(xué)生基于上述問題，開展生生及師生互動后，教師可以再次嘗試，基于學(xué)生的實際生活，以“氫氧化鈣溶解于水得出石灰水，那氫氧化鈣如何書寫化學(xué)式？”等問題，考驗學(xué)生知識應(yīng)用的能力，確保學(xué)生真正掌握本節(jié)知識。而當(dāng)學(xué)生書寫錯誤時，教師可以以常見案例為學(xué)生舉例說明，為他們答疑解惑。

結(jié)束語：在初中，化學(xué)屬于學(xué)生初次接觸的學(xué)科，且它的抽象性較為明顯，因此，教師選擇教學(xué)方式的合理性便十分重要。在教育改革的影響下，互動式教學(xué)逐步受到了更多教師的重視及實踐，它能讓教學(xué)的傳統(tǒng)模式被打破，營造更有利于學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境。因此，教師應(yīng)該基于個人教學(xué)的實際情況，對互動式教學(xué)靈活運用，為學(xué)生提供發(fā)言的更多機會，促使課堂教學(xué)的效果逐步增長，在引導(dǎo)學(xué)生互動的過程中，發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎.初中化學(xué)互動式教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航，2020（14）：68-68.

[2]劉小強.初中化學(xué)互動式教學(xué)的實踐研究[J].科技資訊，2020，v.18;No.593（20）：174-175+178.

[3]李玉超.互動式教學(xué)模式下的初中化學(xué)課堂教學(xué)新模式探究[J].教育觀察（上旬），2019，008（009）：76.

云南省曲靖市富源縣大河鎮(zhèn)