淺談《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)

任忠偉

摘要：機(jī)械基礎(chǔ)是非常重要的基礎(chǔ)課?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ);興趣;學(xué)生主體;開(kāi)放式教學(xué)

0? 引言

機(jī)械基礎(chǔ)是所有機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)，初步了解機(jī)械相關(guān)知識(shí)，為以后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)機(jī)械類(lèi)知識(shí)和從事機(jī)械類(lèi)相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。機(jī)械基礎(chǔ)不同于文化類(lèi)基礎(chǔ)課程，除了本身包含的科學(xué)基本內(nèi)容，還與其他專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)加工有著密切的聯(lián)系。機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果關(guān)系到是否能為學(xué)生接下來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這里筆者簡(jiǎn)單說(shuō)一下其想法和研究。

1? 教學(xué)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教育法以教師為主體。大量實(shí)例證明，如果教師在上課時(shí)不顧學(xué)生狀態(tài)，即使旁征博引，口若懸河，雖然是一心為了學(xué)生，但是教學(xué)方法不對(duì)路，也無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果。尤其機(jī)械基礎(chǔ)這門(mén)課程，所涉及的原理都是用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡述的，學(xué)生天然會(huì)感覺(jué)有距離感。老師如果不把語(yǔ)言提煉轉(zhuǎn)化，不跟學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得枯燥，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)“以人為本”。巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)?！庇行У奶釂?wèn)能引起學(xué)生的疑問(wèn)，疑問(wèn)能刺激學(xué)生產(chǎn)生興趣，興趣能啟迪學(xué)生思維并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。課堂教學(xué)是師生進(jìn)行雙向交流的地方，教師要解放學(xué)生，給予學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)技能與知識(shí)的幫助者。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)。很多學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的目的是什么，因?yàn)樽陨淼某煽?jī)不好連帶著對(duì)就讀的學(xué)校也抱有成見(jiàn)，對(duì)就讀的專(zhuān)業(yè)也不感興趣;有的孩子本身勤奮，想好好的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，規(guī)劃好自己的人生，只是因?yàn)樵诹x務(wù)教育階段掌握的知識(shí)不牢固，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般;還有的學(xué)生既不抵觸學(xué)習(xí)也沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，只是一聽(tīng)老師講到各種定理和規(guī)律，就馬上宣告放棄，不想做任何努力。而且本身中職類(lèi)學(xué)生畢業(yè)后直接走入社會(huì)，沒(méi)有升學(xué)壓力，也沒(méi)有那么多燒腦的作業(yè)，所以很多學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力;上課注意力無(wú)法集中，不愿意完成作業(yè)，考試成績(jī)及格就可以;厭學(xué)和逃學(xué)對(duì)他們而言更是家常便飯。

因此，職業(yè)技術(shù)院校的老師在講解機(jī)械基礎(chǔ)這門(mén)課時(shí)，首先要讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)知識(shí)有了興趣，就能在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以結(jié)合日常生活中學(xué)生們能遇到的具體實(shí)例。筆者領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)ヅ腼冘?chē)間看過(guò)料理攪拌機(jī)、去汽修車(chē)間觀察了汽車(chē)雨刮器、去焊工車(chē)間看過(guò)剪板機(jī)，通過(guò)這樣的實(shí)例跟學(xué)生講解平面四桿機(jī)構(gòu);從汽車(chē)文化引入汽車(chē)的變速箱換擋來(lái)介紹輪系等有關(guān)內(nèi)容。這些應(yīng)用實(shí)例消除了學(xué)生和機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)之間的距離，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)原來(lái)書(shū)中的知識(shí)就應(yīng)用在他們生活中，冰冷的語(yǔ)言產(chǎn)生了吸引力。這些實(shí)例激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，又調(diào)動(dòng)了其積極性和主動(dòng)性。

教師通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用最普通、最直白的話語(yǔ)去解釋相關(guān)原理和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，引起他們對(duì)機(jī)械類(lèi)知識(shí)的興趣。教師要拋磚引玉地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，解答問(wèn)題，再不斷地深入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解答問(wèn)題。所以教師應(yīng)該不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2? 開(kāi)放式教學(xué)，提高課堂質(zhì)量

傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)，教師只是機(jī)械的按照進(jìn)度教學(xué)，每一節(jié)課簡(jiǎn)單的介紹一下章節(jié)要點(diǎn)就開(kāi)始上課，沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)全憑紀(jì)律約束，學(xué)生對(duì)于知識(shí)只是被動(dòng)地接受，而不是主動(dòng)地去理解，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)，無(wú)法真正的學(xué)會(huì)知識(shí)。開(kāi)放課堂，可以通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維的活躍，讓學(xué)生從機(jī)械地記憶知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨碇鲃?dòng)地理解知識(shí)。

2.1 開(kāi)放課堂，講好知識(shí)開(kāi)頭

萬(wàn)事開(kāi)頭難，筆者認(rèn)為如何講好每一次課的開(kāi)頭，是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。這不僅需要老師對(duì)課程的深度理解，還應(yīng)該具有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，風(fēng)趣又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑捳Z(yǔ)。在講解平面連桿機(jī)構(gòu)之前，筆者先向?qū)W生們講述了連桿機(jī)構(gòu)的歷史和發(fā)展現(xiàn)狀。四桿機(jī)構(gòu)是最簡(jiǎn)單也是出現(xiàn)最早的連桿機(jī)構(gòu)，1784年英國(guó)的瓦特就已經(jīng)將四桿機(jī)構(gòu)應(yīng)用于他發(fā)明的蒸汽機(jī)中。近百年來(lái)，世界各國(guó)的科學(xué)家都對(duì)連桿進(jìn)行了大量的研究。而在現(xiàn)代，隨著新一代技術(shù)的浪潮，平面連桿機(jī)構(gòu)已經(jīng)大量應(yīng)用在全自動(dòng)機(jī)械手、人工智能機(jī)器人等方面。并舉例說(shuō)出了一些生活中能見(jiàn)到的平面連桿機(jī)構(gòu)，如自動(dòng)攪拌機(jī)、縫紉機(jī)等等。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的知識(shí)并不是冰冷枯燥的，而是有深度的，而且在生活中隨處可見(jiàn)時(shí)，都變得活躍起來(lái)，并積極的向老師求證他們所說(shuō)的是不是平面連桿機(jī)構(gòu)，成功的引起了學(xué)生的興趣。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)

學(xué)生的興趣被引起之后，教師趁熱打鐵，通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)，讓他們產(chǎn)生疑問(wèn)、思考問(wèn)題、嘗試解答、驗(yàn)證推理、得出結(jié)論。中職教師要降低學(xué)生的依賴心理，不再給出標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生去想、去做、去說(shuō)，鍛煉他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。筆者在講解曲柄存在條件時(shí)，并沒(méi)有直接給出判定條件，而是在提出問(wèn)題后，讓學(xué)生自己嘗試，推導(dǎo)出結(jié)論，并且給出了輔助材料：

①曲柄在轉(zhuǎn)動(dòng)一周的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)四桿機(jī)構(gòu)變?yōu)槿切蔚臓顟B(tài);

②三角形任意兩邊之和大于第三遍。學(xué)生們分組討論，每一個(gè)小組都得出了答案，雖然有錯(cuò)誤和疏漏，但是學(xué)生對(duì)于曲柄存在條件這一特性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.3 玩中創(chuàng)新、培養(yǎng)動(dòng)手能力

“玩”是指在教學(xué)中，教師多和學(xué)生互動(dòng)和游戲，讓氣氛變得融洽，讓學(xué)生緊張的大腦放松下來(lái)。通過(guò)“玩”，增大學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，并將興趣轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)。筆者在講解死點(diǎn)位置時(shí)，學(xué)生感到很抽象不能很好的理解。筆者將學(xué)生帶到縫紉機(jī)和夾緊裝置旁，讓學(xué)生自己操作尋找死點(diǎn)以及如何才能通過(guò)死點(diǎn)。學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)，“玩”得很開(kāi)心，也對(duì)死點(diǎn)位置有了更直觀的了解，然后在接觸死點(diǎn)相關(guān)知識(shí)時(shí)就很容易理解。

機(jī)械基礎(chǔ)與工廠生產(chǎn)結(jié)合緊密，要增加實(shí)踐性操作。要充分利用學(xué)校現(xiàn)有條件如實(shí)習(xí)車(chē)間，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，拆卸和安裝一些簡(jiǎn)單的機(jī)械，以獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。筆者在給學(xué)生講解軸時(shí)，領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)車(chē)間，讓他們自己拆裝減速器進(jìn)而了解轉(zhuǎn)軸的結(jié)構(gòu)，觀察了鍵的位置和安裝，了解了箱體結(jié)構(gòu)，同時(shí)給學(xué)生講解軸的加工工藝等知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)軸有個(gè)全面的了解。最后學(xué)生歸納總結(jié)，筆者進(jìn)行補(bǔ)充。課后很多學(xué)生反映：以前覺(jué)得軸類(lèi)零件這部分聽(tīng)不懂，太抽象，現(xiàn)在覺(jué)得很容易理解。筆者在向?qū)W生介紹完鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的三種類(lèi)型后，讓學(xué)生嘗試用他們手中的桿件自由組合做出新的四桿機(jī)構(gòu)，并嘗試判斷出機(jī)構(gòu)類(lèi)型，找出曲柄和搖桿。學(xué)生們鍛煉了動(dòng)手能力，獲得了滿足感，同時(shí)也對(duì)平面連桿機(jī)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.4 加強(qiáng)直觀教學(xué)

機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中，涉及到大量的設(shè)備和工具。因此使用直觀式教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。教師在教學(xué)中直觀呈現(xiàn)實(shí)物、模型、視頻等多種手段，便于學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力，能更好的融入教學(xué)情境，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。筆者在講解螺紋傳動(dòng)時(shí)，使用了大量的螺紋教具，直觀的展示給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，之后在講解螺紋傳動(dòng)時(shí)，配合教具，學(xué)生能比較容易的理解螺紋旋向、轉(zhuǎn)向?qū)\(yùn)動(dòng)形式的影響;在講解液壓系統(tǒng)回路的時(shí)候，筆者使用了大量的視頻和FLASH動(dòng)畫(huà)，簡(jiǎn)單直接地向?qū)W生展示了不同回路產(chǎn)生的效果及運(yùn)動(dòng)的形式，也讓學(xué)生直觀的觀察到油液的流動(dòng)和換向閥改變后對(duì)液壓缸活塞運(yùn)動(dòng)的改變，教學(xué)效果非常明顯。即使受限于學(xué)校條件，也應(yīng)該多利用現(xiàn)有設(shè)備，盡量滿足學(xué)生，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.5 突出重點(diǎn)，做好減法

機(jī)械基礎(chǔ)的課程內(nèi)容分為四大塊：機(jī)械傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件和液壓傳動(dòng)四部分。這四部分內(nèi)容既存在聯(lián)系，也相互獨(dú)立。每一章節(jié)都介紹了很多內(nèi)容，對(duì)于中職類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容太多復(fù)雜而且不容易理解。因此，筆者在教學(xué)中采用了突出重點(diǎn)內(nèi)容，跟學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口或者生產(chǎn)生活中常見(jiàn)的內(nèi)容要詳細(xì)解說(shuō)，打破章節(jié)限制，將知識(shí)點(diǎn)貫穿講解，加強(qiáng)知識(shí)的連貫性，便于學(xué)生理解、記憶，也能讓學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于理論偏深、偏多的推導(dǎo)、證明等內(nèi)容大量減少，中職類(lèi)學(xué)生對(duì)于理論類(lèi)的知識(shí)接受程度不高，容易造成學(xué)生困擾，反而影響教學(xué)效果。

2.6 與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)愛(ài)學(xué)生

與時(shí)俱進(jìn)要求教師要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)和方法。筆者在向?qū)W生們講解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的演化時(shí)，用了抖音視頻和直觀的圖片，既形象和直觀的展示了曲柄搖桿機(jī)構(gòu)是如何演化出曲柄滑塊機(jī)構(gòu)的，也跟學(xué)生在新事物上找到了共鳴點(diǎn)，拉進(jìn)了師生間的距離。

中職學(xué)校的學(xué)生思想活躍，情緒偏激;接受新生事物快，也容易上當(dāng)受騙;善于交往，但組織紀(jì)律渙散，義氣當(dāng)先，不愿艱苦奮斗。教師要了解他們的心理，取得他們的信任，才能了解到他們的內(nèi)心世界。在彼此交往中多說(shuō)一些充滿期望的話給予鼓勵(lì)。對(duì)他們不能有輕視之意，在了解中增強(qiáng)其信任感，在信任中加深了解。做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生對(duì)老師從不抵觸到接受，進(jìn)而愿意去接受教師的教導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)上幫助他們，學(xué)生都想上進(jìn)，都希望被教師和同學(xué)稱贊。教師在教學(xué)過(guò)程中要照顧理解知識(shí)較慢的學(xué)生，他們因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)可能比較吃力，進(jìn)度可以放慢一些，同時(shí)在課堂上也注意他們的接受程度，改善教學(xué)方法，讓學(xué)生可以聽(tīng)懂內(nèi)容，這樣才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)自己和課程的信心。

現(xiàn)代教育，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“以人為本”，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能生動(dòng)、活潑的發(fā)展自己，同時(shí)，要學(xué)到全面系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)。教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)知，為將來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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