農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的原因及對(duì)策探究

胡興棟

【摘 要】一直以來(lái)，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著嚴(yán)重的脫節(jié)問(wèn)題，且這一問(wèn)題在農(nóng)村地區(qū)更為突出，導(dǎo)致學(xué)生在升入初中后難以適應(yīng)課程，影響了他們的學(xué)習(xí)，如何做好中小學(xué)教學(xué)的銜接是當(dāng)前首要的教學(xué)問(wèn)題。對(duì)此，本文首先分析了導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的原因，并提出了幾點(diǎn)問(wèn)題的解決對(duì)策，望有助于盡快解決這一教學(xué)難題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 銜接問(wèn)題 原因 對(duì)策

中小學(xué)的英語(yǔ)課程在內(nèi)容和難度上有著很大差別，許多學(xué)生在步入初中后難以迅速適應(yīng)課程，逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心，成為了“后進(jìn)生”。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的主要原因便是中小學(xué)教師沒(méi)有做好知識(shí)和學(xué)生心理方面的銜接工作，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了嚴(yán)重影響。如今，英語(yǔ)教學(xué)的重要性不斷提升，教學(xué)銜接問(wèn)題也需要受到教師的廣泛重視，合力解決問(wèn)題，助力學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題及產(chǎn)生的原因

第一，小學(xué)階段社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視程度不夠。農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量和城市相比是有很大差距的，教師和家長(zhǎng)都對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視度不足，加之農(nóng)村環(huán)境對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高起不到良好的作用，學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，故升入初中后也難以進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)。

第二，中小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容的不同。小學(xué)教學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生打下最基本的單詞、音標(biāo)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)入初中，英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)逐漸向培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力發(fā)展，難度大大增加，學(xué)生需要循序漸進(jìn)地適應(yīng)課程，但如教師在這一階段沒(méi)有做好教學(xué)內(nèi)容的銜接工作，則很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，放棄學(xué)習(xí)。

第三，中小學(xué)英語(yǔ)教師缺乏交流。中小學(xué)教師缺乏交流是導(dǎo)致教學(xué)銜接問(wèn)題的主要原因之一。教師沒(méi)有就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生進(jìn)入下一學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，需要采取什么樣的學(xué)習(xí)模式不甚了解，因此各自按照自己的教學(xué)習(xí)慣和模式開(kāi)展教學(xué)，缺乏教學(xué)銜接的意識(shí)，導(dǎo)致中小學(xué)教學(xué)難以形成一個(gè)整體，脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。

第四，中小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)水平的個(gè)體差異。剛進(jìn)入初中的學(xué)生，英語(yǔ)水平不在同一個(gè)起跑線上。加之環(huán)境、家庭和個(gè)人等因素造成學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。初一英語(yǔ)教師對(duì)具體某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾瓮粔蛄私?，學(xué)生英語(yǔ)水平的個(gè)體差異使教師難以把握教學(xué)難易度。

二、針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的對(duì)策

1.重視過(guò)渡，抓好復(fù)習(xí)

了解和熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，可以避免中學(xué)與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)和教師與學(xué)生的脫節(jié)。在開(kāi)學(xué)第一周，組織系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括詞匯、句子、語(yǔ)法和交際口語(yǔ)，讓學(xué)生回顧小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。如：《Go for it》七年級(jí)（上）Starter Unit1-Starter Unit3中，學(xué)生分組回憶他們已學(xué)的知識(shí)。

如：日常交際用語(yǔ)：Hello！/Good morning./How are you？/Nice to meet you.等；介紹和談?wù)撊宋锞湫停篗y name is.../Im.../This is my... /Thats my.../Hes ...；詢問(wèn)句型：Whats your name，please？/How old are you？/Where are you from？/Who is he？/What color is it？學(xué)生在小學(xué)已接觸了這些常用的句型，因此在上這些內(nèi)容時(shí)不用花很長(zhǎng)時(shí)間。

2.豐富教學(xué)形式，縮短適應(yīng)期

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是被動(dòng)地接受、機(jī)械地模仿，學(xué)生學(xué)習(xí)憑興趣、靠督促，缺乏主動(dòng)性。教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)單日常對(duì)話為主，讀和寫(xiě)的訓(xùn)練量都很小，語(yǔ)法知識(shí)幾乎空白。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，筆者認(rèn)為采取分階段側(cè)重解決、各個(gè)擊破的措施頗為有效。在批改書(shū)面作業(yè)時(shí)，采用書(shū)寫(xiě)評(píng)分和內(nèi)容評(píng)分相結(jié)合的方法，開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)，以求達(dá)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范；用單詞聽(tīng)寫(xiě)和競(jìng)賽的方式，減少拼寫(xiě)錯(cuò)誤；采用英漢互譯和故事改寫(xiě)的方式，發(fā)現(xiàn)典型錯(cuò)誤，讓大家都來(lái)改，并配以單項(xiàng)練習(xí)，解決語(yǔ)法問(wèn)題。

3.關(guān)注心理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

七年級(jí)學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)和善模仿等特點(diǎn)，同時(shí)還有強(qiáng)烈的求知欲和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)。教師要充分利用學(xué)生的這種心理和特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求低、節(jié)奏慢，到了七年級(jí)，教學(xué)要求大大提高，教師的教學(xué)方法相當(dāng)不同，雖然課堂氣氛也很活躍，有說(shuō)有唱，但所占課時(shí)和課時(shí)所占時(shí)間比率明顯減少了，教學(xué)上更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、句型、漢譯英等方面的操練，這樣就使得剛從小學(xué)升上來(lái)的七年級(jí)新生無(wú)法適應(yīng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且隨著難度、廣度的大面積鋪開(kāi)，部分學(xué)生漸漸失去了原有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。所以，我們不妨“放慢腳步、蹲下來(lái)”，也許會(huì)有意想不到的收獲。

如，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生聽(tīng)課注意力不能持久這一特點(diǎn)，課堂教學(xué)可采用講練結(jié)合的教學(xué)方法。如教學(xué)字母時(shí)，可邊教讀音，邊教規(guī)范書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生注意觀察有多少筆畫(huà)，占了幾個(gè)線格，是元音還是輔音，書(shū)寫(xiě)體和印刷體的區(qū)別，然后讓學(xué)生自己寫(xiě)，相互檢查是否正確，是否寫(xiě)得漂亮規(guī)范，寫(xiě)好后，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，以所學(xué)的字母開(kāi)頭逐個(gè)列舉一些小學(xué)所學(xué)過(guò)的單詞，讓他們拼讀。最后讓學(xué)生通過(guò)游戲方式，給所學(xué)字母按有相同因素的分類(lèi)。在教學(xué)節(jié)奏上要盡量放慢一些，不要以為是小學(xué)學(xué)過(guò)了，就可走馬觀花，一過(guò)了之。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接，是英語(yǔ)教學(xué)改革中的一個(gè)重點(diǎn)，可以深信，正確處理這個(gè)問(wèn)題終將推動(dòng)和促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，終將提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和綜合能力。所以教師要從現(xiàn)在做起，從每堂課做起，從我做起，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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