合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用

周銳

在初中體育的教學(xué)領(lǐng)域中，足球項(xiàng)目占據(jù)著重要的教學(xué)地位。為了更好地提升初中體育足球教學(xué)效果，我們利用合作學(xué)習(xí)模式，在引導(dǎo)學(xué)生合作訓(xùn)練與比賽的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生具備了扎實(shí)的足球基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力，并為學(xué)生充分地培養(yǎng)出了對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的興趣。我們?cè)诰唧w的足球教學(xué)中，首先科學(xué)組建“班級(jí)球隊(duì)”及“合作訓(xùn)練小組”;之后基于“合作訓(xùn)練小組”開展足球基礎(chǔ)能力訓(xùn)練;繼而在“班級(jí)球隊(duì)”的框架下開展比賽式訓(xùn)練;最后還展開了跨班級(jí)足球友誼比賽交流活動(dòng)，使學(xué)生們獲得了良好的足球?qū)W習(xí)效果。

合作學(xué)習(xí)模式，是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生的“合作學(xué)習(xí)小組”為單位，引導(dǎo)學(xué)生利用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，開展有效學(xué)習(xí)。在初中體育的教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)模式具有良好的運(yùn)用空間。我們通過(guò)初中體育合作學(xué)習(xí)模式，有效開展了足球教學(xué)，使班級(jí)中的男女學(xué)生分別進(jìn)行合作足球訓(xùn)練、比賽，為全體學(xué)生帶來(lái)了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效掌握了足球運(yùn)動(dòng)技能，獲得了快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的發(fā)展。以下結(jié)合具體初中體育足球教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用，進(jìn)行詳細(xì)介紹。

1 科學(xué)組建“班級(jí)球隊(duì)”及“合作訓(xùn)練小組”

我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)中，首先根據(jù)學(xué)生的性別，將學(xué)生分為“男足”和“女足”，之后在“男足”和“女足”范圍內(nèi)，分別組建兩支11人以上的“班級(jí)球隊(duì)”，之后在兩支男女足班級(jí)球隊(duì)的內(nèi)部，在按照學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、足球愛好等因素，為每個(gè)學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)分別劃分相應(yīng)的足球位置，并在每支班級(jí)球隊(duì)中，按照學(xué)生足球位置的劃分，再均勻分成兩個(gè)“合作訓(xùn)練小組”。在每個(gè)“合作訓(xùn)練小組”之中，都需要包括司職前鋒、后衛(wèi)、中場(chǎng)、守門員四種不同位置的學(xué)生，組織學(xué)生在“合作訓(xùn)練小組”的背景下，能夠滿足后續(xù)的足球比賽式訓(xùn)練需要。通過(guò)這樣的科學(xué)劃分，能夠使男女學(xué)生分開進(jìn)行足球?qū)W習(xí)訓(xùn)練，并促使每個(gè)“班級(jí)球隊(duì)”都能夠在隊(duì)內(nèi)兩小組的互動(dòng)足球訓(xùn)練中提升訓(xùn)練效果，幫助學(xué)生構(gòu)建起了良好的足球教學(xué)基礎(chǔ)。

2 基于“合作訓(xùn)練小組”開展足球基礎(chǔ)能力訓(xùn)練

我們?cè)诳茖W(xué)組建“合作訓(xùn)練小組”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)男女足班級(jí)球隊(duì)中的四個(gè)小組的學(xué)生，分別在自身班級(jí)球隊(duì)中與對(duì)應(yīng)的合作訓(xùn)練小組展開足球基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。在每個(gè)“班級(jí)球隊(duì)” 中，根據(jù)合作訓(xùn)練的需要，由兩個(gè)“合作訓(xùn)練小組”開展對(duì)練，從而有效地幫助全體學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)途徑，幫我了足球能力的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。

例如在傳接球訓(xùn)練中，我們首先組織班級(jí)中的每個(gè)“班級(jí)球隊(duì)”中的兩個(gè)“合作訓(xùn)練小組”，進(jìn)行半場(chǎng)運(yùn)動(dòng)傳球練習(xí)。由小組的5-7名學(xué)生，從球門到中長(zhǎng)線，開展運(yùn)動(dòng)傳接球過(guò)程。之后我們組織兩個(gè)“合作訓(xùn)練小組”，在運(yùn)動(dòng)傳接球訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，展開對(duì)抗傳接球訓(xùn)練，在球門位置由一個(gè)“合作訓(xùn)練小組”開展半場(chǎng)運(yùn)動(dòng)傳接球，另一個(gè)“合作訓(xùn)練小組”則展開防守與斷球，如果搶斷了球，則繼續(xù)從中場(chǎng)方向，向球門位置開展運(yùn)動(dòng)傳接球，有效地幫助各個(gè)“合作訓(xùn)練小組”學(xué)生，掌握了足球運(yùn)動(dòng)的攻防轉(zhuǎn)換能力。

3 在“班級(jí)球隊(duì)”的框架下開展比賽式訓(xùn)練

在學(xué)生通過(guò)“合作訓(xùn)練小組”的訓(xùn)練具備一定的基礎(chǔ)后，我們引導(dǎo)班級(jí)中男女足的四支球隊(duì)，分別在一課時(shí)內(nèi)各占半個(gè)課時(shí)，開展男女足各兩支球隊(duì)的比賽訓(xùn)練過(guò)程。在比賽式教學(xué)的過(guò)程中，教師作為裁判，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比賽賽出友誼、賽出水平、賽出風(fēng)尚，使學(xué)生們能夠盡情地體驗(yàn)到足球運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。此外，比賽式訓(xùn)練還能夠使學(xué)生提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與集體榮譽(yù)感，幫助學(xué)生在團(tuán)隊(duì)比賽的過(guò)程中，獲得更加快樂(lè)的足球運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，從而真正愛上足球運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生們完成比賽后，由教師進(jìn)行相應(yīng)的比賽點(diǎn)評(píng)，并評(píng)選出本次比賽的“MVP球員”。通過(guò)教師的技術(shù)性點(diǎn)評(píng)與激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)過(guò)程，促使學(xué)生能夠更好地發(fā)展對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的理解，提升足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練興趣，從而進(jìn)一步提升了初中體育足球教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

4 展開跨班級(jí)足球友誼比賽交流活動(dòng)

在比賽式訓(xùn)練充分開展的基礎(chǔ)上，我們還引導(dǎo)不同班級(jí)中的“班級(jí)球隊(duì)”， 展開跨班級(jí)足球友誼比賽交流活動(dòng)。我們的跨班級(jí)足球友誼比賽交流活動(dòng)，以一個(gè)課時(shí)為比賽時(shí)間，在不同的班級(jí)中組織每個(gè)班級(jí)組成“班級(jí)球隊(duì)”，并且與不同班級(jí)的“班級(jí)球隊(duì)”開展足球友誼比賽。這樣的足球友誼比賽過(guò)程，能夠更加密切不同班級(jí)學(xué)生的體育交流，同時(shí)還能夠有效促進(jìn)不同班級(jí)的學(xué)生相互了解，從而有效地以足球?yàn)槊浇椋瑸閷W(xué)生提供了可以充分交流的體育運(yùn)動(dòng)平臺(tái)。

總而言之，初中體育的合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用，能夠促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，更為積極地開展體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在合作中收獲更多的快樂(lè)，并對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣。我們通過(guò)初中體育足球教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)運(yùn)用，有效地提升了整體教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來(lái)了更多因?yàn)樽闱蚨a(chǎn)生的樂(lè)趣。

（作者單位：貴州省遵義市第十中學(xué)）