融媒體背景下新聞本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

摘要：媒介融合是時代發(fā)展的趨勢，高校新聞學(xué)專業(yè)作為人才培養(yǎng)的主力軍，更應(yīng)該響應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和變革的時代呼喚。新聞學(xué)以新聞理論為支撐，同時以實踐能力為標(biāo)準(zhǔn)檢驗學(xué)生發(fā)展，是一門理論基礎(chǔ)與應(yīng)用實踐并重的人文學(xué)科。在融媒體背景下，以企業(yè)和媒體需求為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，是新聞學(xué)專業(yè)教師要思考的重要議題。本文以海南熱帶海洋學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)為例，探討地方院校新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的改革與措施。

關(guān)鍵詞：融媒體；新聞；本科應(yīng)用型人才；培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）18-0035-02

基金項目：本論文為2019年海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究課題“媒介融合背景下應(yīng)用型本科院校新聞教育改革面臨的困境及應(yīng)對”成果，項目編號：Hnjg2019-74

一、引言

近年來，媒體融合發(fā)展速度逐漸加快，國內(nèi)外輿論傳播環(huán)境更加復(fù)雜多變，傳統(tǒng)新聞院校培養(yǎng)的單科性專才難以應(yīng)對瞬息萬變的傳媒市場需求，如何準(zhǔn)確把握“建設(shè)中國特色、世界水平的一流新聞傳播專業(yè)”的內(nèi)涵實質(zhì)，做好新聞傳播人才培養(yǎng)工作，培養(yǎng)高素質(zhì)全媒化復(fù)合型新聞傳播后備人才，成為各個高校和二級新聞與傳播學(xué)院共同關(guān)注的熱點。

二、融媒體概念

融媒體在最初的名稱為傳播形態(tài)聚合，這一概念最先由美國馬薩諸塞理工大學(xué)伊契爾·索勒·普爾教授1983年在《自由的科技》一書中提出。他認(rèn)為，伴隨著技術(shù)的發(fā)展，一些行業(yè)的藩籬被打破，各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化趨勢[1]。1994年，《紐約時報》在報道電子報服務(wù)時，在小標(biāo)題中使用了媒體融合的字眼。國內(nèi)學(xué)者則認(rèn)為媒體融合有廣義和狹義之分。狹義上來說，媒體融合是指傳媒業(yè)界不同形態(tài)媒介之間的組合；廣義上來說，媒體融合是指媒介與其他相關(guān)要素的匯聚與融合。隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和智能手機的普及，媒體融合的速度加快，改變了新聞傳播的渠道和方式，新聞報道方式也出現(xiàn)了融媒體趨勢，新聞報道流程呈現(xiàn)出智能化、數(shù)據(jù)化，這對新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)和實踐能力培養(yǎng)提出了新的要求。

三、融媒體時代地方院校新聞本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)不適應(yīng)社會需求

截至2017年，全國開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)校有700所，新聞本科在校生人數(shù)是23萬人[2]，同時隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，許多單位都開通了微信公眾平臺和網(wǎng)站，越來越多的單位和企業(yè)需要會維護網(wǎng)站、操作微信平臺等的新媒體人才，單位在招聘時不再局限于新聞專業(yè)的畢業(yè)生，具備全媒體技能的一專多才的復(fù)合型人才越來越受到業(yè)界青睞。

地方本科院校培養(yǎng)的人才主要流入地區(qū)媒體，學(xué)校需要對接地方媒體的需求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)定位。2017年，在教育部高教司聯(lián)合中央廣播電視大學(xué)發(fā)布的普通高校本科畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查報告中，新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對所學(xué)課程的滿意度較低，認(rèn)為在校期間所學(xué)課程過于理論化，偏離媒體工作實際，應(yīng)增加非線編輯、Adobe Photoshop制作等新聞實務(wù)課程學(xué)時，提高新聞實踐教學(xué)質(zhì)量；調(diào)查還顯示，用人單位表示招聘的新聞畢業(yè)生的新聞理論和新聞實務(wù)知識嚴(yán)重不足。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，一方面用人單位需要的全媒體人才缺口巨大，另一方面新聞院校培養(yǎng)出的畢業(yè)生的新聞理論和實踐能力相比其他專業(yè)沒有優(yōu)越性。

（二）配套教學(xué)資源不足

大部分院校新聞專業(yè)面臨教學(xué)軟件和硬件資源不足的困境。媒介融合深刻地改變甚至顛覆了傳統(tǒng)的新聞教學(xué)方式，隨著新媒體的廣泛應(yīng)用，新聞類高校要緊跟技術(shù)發(fā)展，開設(shè)新的傳媒類技術(shù)課程，建設(shè)全新的報紙編輯、非線編輯剪輯等全媒體實驗室。地方性院校資金來源大多是地方財政，撥款有限，在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的過程中面臨資金問題，實驗條件差，教學(xué)設(shè)備陳舊，學(xué)生無法接觸到前沿的媒體技術(shù)，缺乏實踐機會，有的省級傳媒單位招聘實習(xí)生時都要985、211高校的學(xué)生，地方院校的學(xué)生實習(xí)基地有限，無法為學(xué)生提供太多的校外實踐機會，現(xiàn)有的校內(nèi)外實踐平臺和實習(xí)基地已經(jīng)無法適應(yīng)全媒體的發(fā)展要求，更無法滿足學(xué)生實踐需要。

（三）師資隊伍建設(shè)滯后、結(jié)構(gòu)不合理

新聞傳播學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，隨著全媒體的廣泛應(yīng)用，高校要不斷開發(fā)新的傳媒類應(yīng)用課程，或?qū)ΜF(xiàn)有的專業(yè)老師開展課程培訓(xùn)，或引進媒體行業(yè)人員，教授專門的媒體應(yīng)用課程，但是這樣也無法填補媒體類應(yīng)用課程的缺口[3]。與傳統(tǒng)老牌新聞高校相比，地方本科高校的新聞學(xué)專業(yè)大多是新辦專業(yè)，辦學(xué)歷史短，教師多是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來，或者是剛畢業(yè)的碩士、博士，師資力量相對薄弱，具有豐富教學(xué)和實踐經(jīng)驗的新聞學(xué)專業(yè)教師少之又少，教師的年齡、學(xué)歷、職稱沒有形成梯隊，結(jié)構(gòu)不合理，使得新聞教育質(zhì)量得不到有效提升。

四、地方院校新聞人才培養(yǎng)途徑

海南熱帶海洋學(xué)院是一所應(yīng)用型地方本科院校，其主要任務(wù)之一是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。在近年轉(zhuǎn)型發(fā)展中，學(xué)校和人文社會科學(xué)學(xué)院非常重視對新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和相關(guān)支撐平臺的建設(shè)。第一輪本科評估合格后，學(xué)院逐步構(gòu)建了對高校教師和學(xué)生的全方位的實踐能力培養(yǎng)支撐平臺。

（一）以賽促學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型人才

應(yīng)用型本科院校的建設(shè)如火如荼，職業(yè)技能競賽日漸成為選拔和培養(yǎng)新聞專業(yè)人才的重要方式。新聞職業(yè)技能競賽不僅可以展示地方高校的專業(yè)教學(xué)水平，也可以明確反映企業(yè)和社會對傳媒人才的具體要求和職業(yè)期待。為切實培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，海南熱帶海洋學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)在第二課堂的課外實踐中開展技能競賽系列活動，通過競賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實戰(zhàn)中提高業(yè)務(wù)能力和實踐技能。新聞學(xué)專業(yè)通過舉辦走進海南特色小鎮(zhèn)新聞攝影展和短視頻作品大賽，全面檢驗學(xué)生的攝影、攝像技能；通過舉辦報紙編輯大賽，集中檢測學(xué)生的采寫編評能力。除了校內(nèi)比賽，學(xué)校還組織學(xué)生參加海南省的短視頻大賽。這一賽事要求參賽選手認(rèn)真鉆研關(guān)鍵詞，通過了解和探討企業(yè)文化和實際需求，結(jié)合目標(biāo)受眾的偏好制作和投放傳媒產(chǎn)品。大賽的規(guī)程和項目不盡相同，教師可以通過結(jié)合具體賽事，將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實操類項目，將專業(yè)技能訓(xùn)練融入日常教學(xué)，在課堂架設(shè)起理論和實踐的橋梁，幫助學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)知識與實操能力的有效關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和鉆研精神。

（二）整合校內(nèi)外資源，建立融媒體實訓(xùn)基地

融媒體時代要培養(yǎng)適應(yīng)傳媒業(yè)態(tài)新趨勢的合格人才，就必須緊跟傳媒行業(yè)動態(tài)，及時更新實驗教學(xué)設(shè)施與設(shè)備，但是地方院校財政資金有限，建立全新的融媒體實驗室需要巨大的資金投入。為應(yīng)對媒介融合的新形勢與新要求，海南熱帶海洋學(xué)院充分利用校內(nèi)已有媒體資源，調(diào)配學(xué)院實驗室等教學(xué)和實踐資源；另一方面，加強與校外媒體的互通互聯(lián)，建立校外實踐基地，進一步推動復(fù)合型人才培養(yǎng)。海南熱帶海洋學(xué)院鼓勵學(xué)生充分利用學(xué)校的媒體平臺，參與校園紙媒、校園廣播、校園局域網(wǎng)的各項傳播工作，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的策劃、采訪、編輯、攝像等多種媒體融合的綜合能力。

校外實踐基地主要由周邊地區(qū)的傳媒機構(gòu)構(gòu)成，促進學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為成果。海南熱帶海洋學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生在大二年級寒暑假時就要進入網(wǎng)站、廣播電視臺等傳媒機構(gòu)實習(xí)，在大三年級進入南繁基地參與自媒體公眾號運營，增加其全媒體實踐機會。為了增加實踐學(xué)時，新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃也進行了調(diào)整，將原有的第8學(xué)期實習(xí)拓展為第7、8學(xué)期進行實訓(xùn)實習(xí)。通過4年里有計劃的實踐培養(yǎng)，使學(xué)生把課上所學(xué)的理論應(yīng)用到實踐中，不斷提高學(xué)生的實踐能力。

（三）與行業(yè)媒體合作，培養(yǎng)“雙師型”教師

傳媒類專業(yè)是應(yīng)用性較強的學(xué)科，與行業(yè)緊密掛鉤。培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、實踐創(chuàng)新能力強的優(yōu)秀學(xué)生，需要有復(fù)合型教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和提供實踐指導(dǎo)。這就要求教師必須是學(xué)術(shù)型、技能型與應(yīng)用型結(jié)合的多面手，能夠靈活地將新聞專業(yè)知識與能力相結(jié)合，在傳授知識的老師與訓(xùn)練技能的導(dǎo)師之間切換自如。

海南熱帶海洋學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)一直致力于培養(yǎng)“雙師型”教師，與地方媒體合作，采取引進來和走出去策略，培養(yǎng)“雙師型”人才。在學(xué)校大力支持下，新聞學(xué)專業(yè)引進了原《三亞日報》高級編輯（正高級）一名，使新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)能力與科研水平邁上了新的臺階。此外還聘請了《三亞日報》的編輯和記者，承擔(dān)新聞編輯、媒介經(jīng)營管理等課程教學(xué)任務(wù)。學(xué)校將有豐富經(jīng)驗的資深記者、優(yōu)秀的實務(wù)型媒體人士、傳媒界的杰出校友吸收到專業(yè)教學(xué)人才庫中，充實了師資隊伍。負(fù)責(zé)非線性編輯教學(xué)任務(wù)的教師參加南海網(wǎng)培訓(xùn)，新聞學(xué)專業(yè)的所有專任教師都前往《三亞日報》掛職一年，學(xué)習(xí)融媒體時代新聞編輯處理的最新知識，努力提升自身以符合融媒體時代的教研需求，逐步向“雙師型”轉(zhuǎn)型。

（四）把握時代脈搏，基于本土化培養(yǎng)新聞人才

當(dāng)今時代的新聞受眾對新媒體與自媒體更感興趣，更關(guān)注身邊的人和事。新聞能否有效傳播，直接影響新聞受眾的數(shù)量和關(guān)注時長，進而決定一家媒體的存亡。從本土化入手，能使新聞更貼近群眾生活，引起受眾共鳴，保證新聞傳播的有效性。海南熱帶海洋學(xué)院地處三亞，海洋特色明顯，國際視野寬廣。因此學(xué)校在培養(yǎng)新聞人才的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三亞的人和事，同時將三亞置于全球視角中發(fā)掘新聞材料。學(xué)校新聞人才的培養(yǎng)目標(biāo)之一應(yīng)是使學(xué)生能傳播具有三亞印記的新聞，讓三亞人了解自己，讓世界了解三亞。

五、結(jié)語

新聞學(xué)人才培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，地方高校新聞傳播專業(yè)作為當(dāng)?shù)匦侣勅瞬排囵B(yǎng)的主要陣地，在輸送新聞人才方面應(yīng)作出其應(yīng)有的貢獻。新聞專業(yè)教學(xué)管理人員和教師在積極順應(yīng)媒體融合發(fā)展的時代潮流的同時，還應(yīng)注重探索傳媒人才教育培養(yǎng)方案的改革，提高學(xué)生解決實際問題的能力，緊盯市場，把握時機，培養(yǎng)能滿足市場需求的應(yīng)用型人才，推動地區(qū)新聞教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉穎悟，汪麗.媒介融合的概念界定與內(nèi)涵解析[J].傳媒，2012（1）：73-75.

[2] 中國新聞史學(xué)會新聞傳播教育史研究專題究委員會.中國新聞傳播教育年鑒（2017）[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2017：52.

[3] 張明新.多學(xué)科交融的新聞傳播教育：過去、現(xiàn)在和將來[J].新聞與傳播研究，2018（3）：93-95.

作者簡介：顏林翩（1984—），女，海南樂東人，碩士，中級實驗師，研究方向：新聞傳播。