淺談如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

李金棠

摘要：雖然教育在不斷地完善與發(fā)展，但是我們?nèi)匀辉谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中看到學(xué)生態(tài)度消極，惰性較大的現(xiàn)象。這其中不僅有學(xué)生自己的原因，還有老師教學(xué)方式的問題。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果能養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往能起到事半功倍的效果。而導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的最主要原因，就是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文對如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行了探究，并且提出了一些相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)困生

一個人在生活中形成的固定思維模式和行為，就是我們所說的習(xí)慣。陶行知先生曾經(jīng)說過，教育其實就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程。所以，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和幫助學(xué)困生改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所養(yǎng)成和表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方式，就是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，很大程度上受到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的影響，所以在教學(xué)過程中要格外注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠時刻保持認真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生方面

造成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要原因就是學(xué)生對于數(shù)學(xué)不感興趣，小學(xué)生之所以覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，主要是因為小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的態(tài)度。在數(shù)學(xué)課程中存在著大量的定律、法則、規(guī)律等等，這些知識都是用比較專業(yè)化的語言來描述的，所以對于學(xué)生來講就比較枯燥乏味，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就慢慢地喪失了對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這就是目前最主要的造成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因，也是小學(xué)教師在教學(xué)過程中最為頭疼的問題。所以要想有效的解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題，就必須從學(xué)生的興趣入手，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 教師方面

教師方面的主要因素就是因為教師授課方式單一。在教學(xué)過程中，我們對于所有學(xué)科的老師都會產(chǎn)生不同的印象，而對于數(shù)學(xué)教師大多數(shù)的評價都是比較嚴(yán)肅，所以就造成了學(xué)生與教師之間的距離。而且有一部分教師在教學(xué)過程中只注重對課本知識的講解和數(shù)學(xué)理論的解答，忽略了從心理層面去關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，在感情投入上比較少。教師在教學(xué)過程中，對于接受能力好的學(xué)生，能夠跟上講課速度的學(xué)生的態(tài)度一般都比較好，而對于接受能力比較差的學(xué)生就明顯態(tài)度會出現(xiàn)差別，從一定程度上造成了學(xué)生的厭學(xué)心理，再加上數(shù)學(xué)知識本身就比較枯燥乏味，使得學(xué)生更加從內(nèi)心深處抵觸數(shù)學(xué)課，直接導(dǎo)致了數(shù)學(xué)成績的不理想。

1.3 家庭方面

家庭教育的影響貫穿了學(xué)生的一生，尤其是在小學(xué)階段?，F(xiàn)在的小學(xué)生由于生活條件的上升，吃苦耐勞的精神就越來越被忽略，所以在學(xué)習(xí)過程中，但凡遇到一點困難，就毫不思索地去尋求老師和家長的幫助，不然就開始打退堂鼓，不愿意動腦筋、花心思去鉆研，家長也起不到監(jiān)督的作用，很多家長都認為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是很苦的，所以就放松了對學(xué)生的監(jiān)督，這也是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生不斷增加的原因之一。

2 培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

2.1 認真聽講的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)知識提高能力的基礎(chǔ)是認真聽講，但在課堂之中，學(xué)困生經(jīng)常注意力不集中，開小差等，這就直接影響他們的聽課效率。所以，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聽課和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先，在課堂之中教師要多關(guān)注學(xué)困生，運用多種方式提高他們的注意力，引導(dǎo)他們積極聽講，聆聽他人的發(fā)言。其次，教師要創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動中。最后，多給學(xué)困生思考問題的時間和空間，他們主動舉手回答問題，要及時給予回應(yīng)。即使回答地不好，也要鼓勵而不是批評。通過這樣的良性循環(huán)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生集中注意力投入學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生能夠上好每一堂課。

例如，在學(xué)習(xí)《負數(shù)》的時候，教師利用課件向?qū)W生展示教材的主題圖或者可以給學(xué)生播放天氣預(yù)報的視頻，引導(dǎo)學(xué)生對圖片進行觀察，讓學(xué)生去探究0℃代表什么意思？-3℃和3℃又代表什么？然后教師講解0℃的意思，通過講解讓學(xué)生們明白正負號代表的是零下和零上，然后讓學(xué)生們看一下課本上的圖，讓學(xué)生回答北京的氣溫，最低氣溫和最高氣溫都是多少？先讓學(xué)生們舉手，這個問題比較簡單，教師可以讓接受能力比較弱的學(xué)生站起來進行回答，如果回答正確，教師要當(dāng)堂給出肯定和鼓勵，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成認真聽講的習(xí)慣。

2.2 認真計算的習(xí)慣

計算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程。在日常的教學(xué)過程中，要堅持讓學(xué)生每天進行計算練習(xí)，并指導(dǎo)他們進行計算，讓他們反復(fù)練習(xí)和總結(jié)教學(xué)中所教授的快捷速算的方法。在計算過程中，要求學(xué)生認真書寫每一個數(shù)字與符號，避免計算中低級錯誤的發(fā)生。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》的時候，教師首先要從乘法和乘法的定義出發(fā)，讓學(xué)生回憶懲罰的定義是表示有多少個數(shù)相加，小數(shù)乘法同樣是表示有多少個小數(shù)相加。然后讓學(xué)生說出2.4×0.8，0.2×6表示的意義，下一步讓學(xué)生進行獨立的計算，指出計算過程中出現(xiàn)的問題，然后指導(dǎo)學(xué)生進行驗算，最后教師對課堂例題進行講解，給學(xué)生布置課后練習(xí)作業(yè)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠進行有效的練習(xí)。通過課后練習(xí)的布置，一方面可以讓學(xué)生更好地回顧本節(jié)課的內(nèi)容和知識，另一方面，也能讓學(xué)生養(yǎng)成認真計算的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中不斷地促進學(xué)生計算能力的提升。通過課后練習(xí)，不斷地提高學(xué)生的計算能力和估算能力，培養(yǎng)學(xué)生認真計算，自覺檢驗的好習(xí)慣。

2.3 不懂就問的習(xí)慣

問題的提出往往比問題的解決更為重要，對于學(xué)困生來說更是如此。他們往往很多問題無法自己解決，但是又提不出來新的問題。說明他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中思想懶惰，總想依賴他人或者單純死記硬背，而不活學(xué)活用，這樣學(xué)生就長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師要做的就是培養(yǎng)特學(xué)困生獨立思考并主動提出問題的習(xí)慣，這也將直接影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和未來學(xué)習(xí)的發(fā)展。老師要鼓勵學(xué)生尋找問題，適當(dāng)給他們一些物質(zhì)或精神上的獎勵。長此以往，學(xué)生會養(yǎng)成獨立思考，追根究底的好習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》的時候，教師首先會在課程開始的時候帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義，然后再帶領(lǐng)學(xué)生去探究分?jǐn)?shù)除法的意義。將教材上的例題一的插圖及問題讓學(xué)生進行口答算式，在學(xué)生回答問題完畢后，讓學(xué)生根據(jù)上面的信息提出兩道整數(shù)除法的問題，學(xué)生可能會想到：三盒水果糖重300克，每盒有多重？還有學(xué)生會想到：300克水果糖，每盒100克，可以裝幾盒？通過對這些簡單問題提出的引導(dǎo)，逐步加強學(xué)生提出問題的習(xí)慣。然后在課堂教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生將自己聽課過程中所產(chǎn)生的疑問，大膽的講出來，使學(xué)生能夠做到不懂就問。通過不斷的鼓勵和督促，讓學(xué)生能夠真正做到不懂就問，（下轉(zhuǎn)頁）

（上接頁）改變自己在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 結(jié)語

總而言之，在教育工作中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不僅是一項復(fù)雜系統(tǒng)的教育工程，也是每一位老師都會面臨的一道難題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們既不能放棄學(xué)困生，更不能排斥，對他們另眼相待。而是要給他們足夠的幫助與鼓勵，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓每一位學(xué)生都學(xué)會數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。在不斷養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，不斷加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠真正地體會到數(shù)學(xué)中的樂趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

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（作者單位：廣州市從化區(qū)城郊街麻村小學(xué)）