基于微課的計算機高效課堂的構(gòu)建

段燕飛

摘要：隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，計算機的普及意味著信息技術(shù)課堂教學(xué)遇到了新的挑戰(zhàn)。我國的教育行業(yè)漸漸的進入到了信息時代的教育階段，計算機教育以一種新形勢，新挑戰(zhàn)出現(xiàn)在現(xiàn)代化教育當(dāng)中。而微課教學(xué)則是基于計算機學(xué)科的新型教學(xué)方法，微課教學(xué)具有其獨特的優(yōu)勢，在一定程度上能夠極大的幫助學(xué)生更加容易掌握計算機知識，所以，在計算機課程教學(xué)的過程中采用微課教學(xué)，對提高學(xué)生的計算機水平有著很大的幫助，同時也有利于構(gòu)建高效的計算機課堂。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);計算機教育;高效課堂

微課教學(xué)是以新課程教育改革為背景，在教學(xué)過程中以視頻為主的教學(xué)方式，其不僅能夠在課堂上幫助學(xué)生解決問題的方式，更是圍繞所學(xué)知識點展開精彩教學(xué)活動的過程。隨著信息時代迅猛的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展為微課教育的開展奠定了良好基礎(chǔ)，在開展教學(xué)的過程中采用微課教學(xué)，將會成為未來全新的教學(xué)模式和學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方式。

1 計算機高效課堂的構(gòu)建采用微課教學(xué)的意義

1.1 促使信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量最大化

信息技術(shù)教學(xué)一般分為理論教學(xué)和實踐性教學(xué)組成，一般是由學(xué)生掌握計算機理論知識之后在進行實踐性訓(xùn)練，將所學(xué)知識運用到實際生活中，實現(xiàn)理論知識和實踐操作有效的結(jié)合。但是在日常教學(xué)過程中，由于計算機課程開展次數(shù)較少，再加上每個學(xué)生之間的差異較大，使很多學(xué)生對知識的理解和掌握程度存在一定的差異，從而導(dǎo)致信息技術(shù)的實際學(xué)習(xí)效果較差。而如果在教學(xué)過程中引用微課教學(xué)，能夠有效的提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，對于計算機老師的教學(xué)開展有著很大的幫助，提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，從而有助于信息技術(shù)課程高效課堂的實現(xiàn)。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式展開信息技術(shù)教學(xué)，一般情況下只是根據(jù)所有學(xué)生的綜合水平展開的教學(xué)，是以班級學(xué)生的整體成績?yōu)橐罁?jù)展開的教學(xué)，但是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和計算機水平都存在一定的差異，對于那些能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來則較為困難，無法進行更深的學(xué)習(xí);而對于那些信息技術(shù)成績較好的同學(xué)也無法開展更深層次的教育，所以導(dǎo)致無法有效的提高學(xué)生的計算機水平。但是，采用微課教學(xué)的方式展開教學(xué)，能夠有效的解決這一現(xiàn)狀，微課教學(xué)能夠有效的把不同層次的學(xué)生展開分層教育，在短時間內(nèi)使不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不同的提高，能夠有效的實現(xiàn)每一個學(xué)生共同進步的效果。從而有助于實現(xiàn)計算機信息技術(shù)高效課堂。

2 基于微課的計算機高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在開展教學(xué)之前，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行預(yù)習(xí)，通過制作相關(guān)的微課視頻以及播放相關(guān)的視頻展開教學(xué)，將制作好的視頻上傳到微課學(xué)習(xí)的平臺上，使學(xué)生能夠隨時隨地的進行學(xué)習(xí)，同時也為日后復(fù)習(xí)提供了有效的保障，促使學(xué)生在開始課堂學(xué)習(xí)之前能夠有效的對本屆課程的知識內(nèi)容進行有效的預(yù)習(xí)。例如在開展信息技術(shù)課程《制作賀卡》這一課程教學(xué)的時候，在開展教學(xué)之前，老師可以提前制作相關(guān)的賀卡，然后將制作好的賀卡上傳至微課教學(xué)平臺上，然后引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行預(yù)習(xí)，從而使學(xué)生在開展學(xué)習(xí)之前對知識有一定的了解，有助于高校課堂的構(gòu)建。老師對微課平臺的利用，不僅能夠有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)給人們帶來的便利，從而促使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有更加濃厚的學(xué)習(xí)動力。

2.2 課堂教學(xué)增強互動

在開展日常教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)作為老師和學(xué)生有效溝通和互動的平臺，老師要有效的利用這一平臺，確保每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識能夠有更深的了解。在開展教學(xué)的過程中，老師要積極的做好教學(xué)工作的準(zhǔn)備，充分的利用微課教學(xué)的方式，以課堂設(shè)計師的角色充分的對課堂教學(xué)進行設(shè)計，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題及時的幫助解決，并且要學(xué)生時刻保持互動，從而能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和遇到的困難。

2.3 及時對學(xué)生展開評價，激起學(xué)習(xí)動力

老師在利用微課教學(xué)的過程中，要主動聽取學(xué)生以及其他老師的建議，在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題之后，要積極的引導(dǎo)學(xué)生利用微課平臺及時的和老師進行溝通，從而能夠得到老師的及時幫助。采用微課教學(xué)這一平臺展開教學(xué)，能夠有效的幫助學(xué)生掌握所學(xué)的姿勢。例如在開展信息技術(shù)課程《單元格的基本操作》這一課程學(xué)習(xí)的過程中，老師可以充分利用微課教學(xué)的，使學(xué)生在微課教學(xué)的平臺上能夠?qū)τ龅降睦щy及時的向老師請教;同時，老師要積極的利用微課平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課堂表現(xiàn)做出積極的評價，適當(dāng)?shù)慕o予激勵的詞語，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有助于信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

3 結(jié)語

微課教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展所引出的新型教學(xué)方式，通過微課教學(xué)能夠?qū)⒖菰锏恼n堂內(nèi)容變得更加直觀和生動，在短時間將教學(xué)效果發(fā)揮至最大，打擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。微課是一種新型的教學(xué)方式，其在信息技術(shù)課堂的利用還需要信息技術(shù)老師積極的探索，使微課教學(xué)能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的教育提供更有效的幫助。

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（作者單位：安徽省亳州汽車工業(yè)學(xué)校）