利用微博推進(jìn)高中思想政治課的教學(xué)效果

馬婷

摘 要：由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，現(xiàn)如今傳統(tǒng)的課堂教育已經(jīng)跟不上時代的步伐了，傳統(tǒng)課堂教育缺乏活力與創(chuàng)新精神，學(xué)生的參與度不高等原因會導(dǎo)致學(xué)生對該科目缺乏學(xué)習(xí)興趣。但是微博作為新興媒體，具有非常良好的時效性與創(chuàng)新性，能夠在最大程度上構(gòu)建起師生平等的對話教學(xué)平臺。教師能夠借助微博這一平臺，與學(xué)生進(jìn)行知識理論教學(xué)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)第二課堂，活躍教學(xué)氛圍，提高思政課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微博;思想政治課;教學(xué)效果

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）02-0142-02

當(dāng)今時代是互聯(lián)網(wǎng)和移動媒體快速發(fā)展的時代，科技的不斷創(chuàng)新帶動了很多新媒體的興起和廣泛應(yīng)用。其中，微博是一個基于用戶關(guān)系信息分享、傳播以及獲取的社交網(wǎng)絡(luò)平臺。在這個平臺上，用戶可以關(guān)注自己感興趣的賬號，并且自己也可以分享簡短的實(shí)時信息或者視頻。

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2019年8月30日發(fā)布的第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)61.2%，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.47億，網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例高達(dá)99.1%。而微博由于具有非常高的時效性而俘獲大批青少年人的芳心。截止2018上半年，中國微博用戶規(guī)模為3.37億人，在整體網(wǎng)民數(shù)量中微博用戶數(shù)比例達(dá)到42.1%。

眾所周知，思想政治教育是陪伴我們每個人從小到大的教育活動，尤其在高中生的世界觀、人生觀和價值觀形成又未形成之時，高中思政課堂作為思想政治教育的正面陣地，必須要發(fā)揮其不可替代的作用。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中思想政治課面臨的挑戰(zhàn)

（一）課堂沉悶無趣，學(xué)生缺乏興趣

現(xiàn)在大部分高中思想政治課教師在課堂教學(xué)中仍然以理論講授為主，尤其是教學(xué)時間較長的“老”老師，他們不論是上課語言還是列舉案例，都會與學(xué)生存在代溝，這樣的教學(xué)就會導(dǎo)致課堂氣氛嚴(yán)肅、沉悶與無趣。這對于思維活躍、追求一切新事物的年輕學(xué)生來說是缺乏吸引力的。另外，隨著科技時代的進(jìn)步，高中生也逐漸進(jìn)步。在課下，他們完全可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和各類電子設(shè)備了解海量的信息資源，對老師的需求越來越淡化。而老師雖然也開始接受科技時代的特點(diǎn)，但跟隨速度仍然比不上年輕的高中生們，這就使老師喪失了原先的信息優(yōu)勢而越來越不懂年輕的高中生的想法。這樣導(dǎo)致的后果就是進(jìn)一步加深了師生之間的代溝，從而使教師的權(quán)威性不斷下降。

新時代下的課堂應(yīng)該是活躍靈動的，而不是沉悶的、嚴(yán)肅的傳統(tǒng)教學(xué)模式。為了打破傳統(tǒng)教育固有的模式，我們應(yīng)該要開展學(xué)生樂于接受，并且開放度高的教學(xué)模式，使課堂“活”起來，讓學(xué)生動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）參與途徑有限，學(xué)生遠(yuǎn)離課堂

雖然近幾年教育改革一直在強(qiáng)調(diào)課堂上要將學(xué)生作為主體，但是當(dāng)前學(xué)校中仍然是以教師為主體的教學(xué)模式，老師在教學(xué)設(shè)計時仍然沒有把學(xué)生當(dāng)作主體來看待，學(xué)生只是配合老師完成教學(xué)環(huán)節(jié)的“工具”，因此學(xué)生大部分在思政課上成為“低頭族”。當(dāng)學(xué)生感到課堂枯燥，與自己沒有什么關(guān)系時，就會開始疏遠(yuǎn)課堂，寧愿趴在課桌上睡覺也不愿意聽課。長此以往，就會使學(xué)生產(chǎn)生逃課、曠課等不良行為。

學(xué)生參與思政課除了課堂教學(xué)之外，其他實(shí)踐活動也是不可忽視的。但是在應(yīng)試教育體制下，學(xué)校為了壓縮學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，幾乎不會組織實(shí)踐活動，哪怕有也會存在活動形式老舊、吸引力弱化、太過于形式主義的問題。比如一個看望老人的實(shí)踐活動，能夠全員參與進(jìn)來的學(xué)生很少，而每次實(shí)踐活動之后，不用老師告知，大家也都知道要寫心得體會，學(xué)生都是完成了老師形式上的任務(wù)，活動效果不高。讓學(xué)生自主選擇參與途徑，并且真心實(shí)意地投入他們自己選擇的活動中，讓他們自己真正地能體會到思政課帶給他們的成長與情感，這才是思政課堂應(yīng)該有的樣子。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有弊端，學(xué)生缺乏條件

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，各個學(xué)校也都開設(shè)了思想政治課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，預(yù)想的是讓學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上獲取講義，觀看名校講師的講解。但其真正實(shí)行起來卻存在不少弊端。

第一，最新的學(xué)習(xí)內(nèi)容更新不及時，學(xué)生每每觀看的教學(xué)資源歷史悠久，已不適用。就以某師范大學(xué)的精品課程為例，平臺里放的精品課程都是幾年前的老師錄下來的，幾年前的課堂和現(xiàn)在的課堂氛圍已經(jīng)發(fā)生改變了，學(xué)生花大量時間觀看，最終卻得不到應(yīng)有的幫助。并且針對師范類學(xué)生的授課視頻也只是在定期才能觀看，過了預(yù)定的時間就無法再觀看，也不能下載，這對于師范類學(xué)生來說無疑是一個損失。

第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺沒有安卓和IOS平臺權(quán)限，限制了手機(jī)網(wǎng)絡(luò)用戶的使用。哪怕學(xué)生有心想自主學(xué)習(xí)，但礙于客觀條件不允許，最終也限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的欲望。

二、微博對高中思政課的積極效果

（一）微博的便捷性有利于高中思政課形式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的思政課是一個老師面對班級里幾十個學(xué)生，只能固守在課堂時間和地點(diǎn)，限制非常大。我們可以想一想，如果老師在課下運(yùn)用微博與學(xué)生進(jìn)行課下互動，就可以打破傳統(tǒng)課堂時間和地點(diǎn)的限制，讓學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時間，隨時隨地參與學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果比課堂上的教學(xué)活躍很多[2]。

微博的熱搜可以提供實(shí)時世界各地新聞消息，不受時間地域的限制，我們可以在任何時間與地點(diǎn)瀏覽到實(shí)時消息，其信息的發(fā)布速度遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)媒體。老師可以將課堂上的拓展知識或者未講授的知識錄成一個簡短的視頻、音頻和圖片等教學(xué)資料上傳到微博上，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣學(xué)生就可以避免只能在課堂上與老師交流知識的不足，隨時隨地與老師進(jìn)行溝通交流。這樣快捷的微博平臺使學(xué)生在思政課的網(wǎng)絡(luò)課堂中暢所欲言，表達(dá)各自最真實(shí)的想法和感受，使思政課的教學(xué)效果大大提高。

（二）微博的大眾性有利于師生平等對話教學(xué)

現(xiàn)在很多學(xué)校也開設(shè)了思政課網(wǎng)絡(luò)課程，但是由于信息過于滯后，學(xué)生遇見的問題不能及時溝通交流解決，從而交互性不強(qiáng)，達(dá)不到思想政治課課堂之外的拓展和補(bǔ)充的作用，也實(shí)現(xiàn)不了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)預(yù)想的教學(xué)效果。因此，如何運(yùn)用新的網(wǎng)絡(luò)媒體的特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)交互性強(qiáng)的思政課網(wǎng)絡(luò)交流，這是值得我們思考的問題。微博的大眾性決定了每個人都可以用它來認(rèn)識世界，也可以讓其他人認(rèn)識自己。這樣的特點(diǎn)使更多的學(xué)生更加愿意在微博平臺上真實(shí)地表達(dá)自己的想法，從而推動師生之間更平等與友好的溝通交流[3]。

而微博的交互性良好，它讓師生或者生生及時溝通成為可能。學(xué)生可以通過微博的評論功能進(jìn)行交流。對于思想政治課來說，當(dāng)同學(xué)們關(guān)注老師微博之后，老師每天可以將國際問題學(xué)者、時事評論員等的名人微博轉(zhuǎn)發(fā)給同學(xué)們看，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專家分析問題的方法和看問題的角度，使學(xué)生能有自己的看法和見解。當(dāng)他們有了想法之后也可以繼續(xù)評論轉(zhuǎn)發(fā)，漸漸地影響他們周圍的同學(xué)也提高政治敏感度，面對枯燥的政治問題能夠有自己的想法與見解，并且與其他同學(xué)和老師交流，這樣既能夠讓教學(xué)時間、空間擴(kuò)展到課下，也增加了師生互動的機(jī)會，更重要的是提升了同學(xué)們思想政治素養(yǎng)，激發(fā)他們對思想政治的興趣。

（三）微博的自由性有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)感興趣的政治內(nèi)容

微博具有高度的自由性，其信息的獲取具有很強(qiáng)的自主性與獨(dú)特性，微博用戶可以根據(jù)自己的興趣愛好查看一些用戶發(fā)布的信息，如果感興趣就可以關(guān)注對方，并且還可以把自己關(guān)注的用戶進(jìn)行分類，這樣就可以查看一個分組的消息。具體來說，微博中的“關(guān)注”和“粉絲”等功能，使一些獨(dú)立的用戶因?yàn)橄嗤呐d趣和愛好形成一個用戶群。某一個用戶發(fā)布的一條微博消息，不論是原創(chuàng)的還是轉(zhuǎn)發(fā)的，都會引來他的粉絲的點(diǎn)贊、評論和轉(zhuǎn)發(fā)，這樣這條微博消息就會迅速傳播到其他用戶群中。照此推理，如果高中老師通過發(fā)布關(guān)于思想政治課的視頻、音頻和圖片，就能夠迅速吸引更多高中生的關(guān)注與討論，使某個熱點(diǎn)政治問題成為學(xué)生課下討論思考的問題。微博的自由性可以看成是言論自由，興趣自由。相比于傳統(tǒng)媒體或者微信自媒體來說，其有效地擴(kuò)展了人民發(fā)表見解和想法的空間。一方面，對于同一個消息，大家接觸到的可能是不同群體的看法，可以通過眾多微博用戶的力量接觸到更多信息的源頭，這可以讓沒有親眼目睹的公眾離信息的真相更進(jìn)一步，使每天坐在教室里上課的高中生能夠不脫離社會。另一方面，大家對于同一件事有不同的看法時，可以極大程度上輿論監(jiān)督事件的發(fā)展進(jìn)度，不管是國家大事還是身邊小事，每一件事情的背后總會有一定的教育意義，當(dāng)老師將社會熱點(diǎn)問題以微博消息的方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下形成自己看法，就會將書本的理論知識付諸于實(shí)踐，讓科學(xué)理論落實(shí)得更加深刻，提高思政課的教學(xué)效果[4]。

三、結(jié)語

每個年輕人的手機(jī)里都會有一個微博，雖然關(guān)注的內(nèi)容不一樣，但是都已經(jīng)成了其生活的一部分。微博是網(wǎng)絡(luò)時代下的新寵產(chǎn)物，也是迎合市場需求的媒體導(dǎo)向，它對人們的世界有著積極或者消極的影響，建設(shè)微博平臺進(jìn)行思想政治教育是時代要求，因此，必須要清晰地把握微博對思想政治課的積極作用。作為育人工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一定要注重思想政治課的教學(xué)效果。立足于現(xiàn)在年輕的高中生的學(xué)情，結(jié)合他們獨(dú)特獨(dú)立的心理特征，運(yùn)用微博的力量逐漸激發(fā)他們對思想政治教育課的興趣，將教育改革與網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展結(jié)合在一起，一定可以提高高中思想政治課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖澤香.運(yùn)用微博擴(kuò)大學(xué)生主體參與，提高思政課教學(xué)效果[J].時代教育，2014（17）

[2]張家惠.新型網(wǎng)絡(luò)手段在概論課教學(xué)中的運(yùn)用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2017（10）：88-89.

[3]許芳園，等.微博的思想政治教育功能略論[J].中國校外教育.2011（1）：241.

[4]廖金寶.微博輔助思政課教學(xué)的實(shí)踐研究[J].學(xué)理論.2012（6）：71-72.

（責(zé)任編輯：李凌峰）