固根育本　一舉多得

叢昕

摘 要：校本研發(fā)助推學(xué)生、教師、共同成長(zhǎng);重點(diǎn)突破動(dòng)態(tài)運(yùn)行目標(biāo)前置互動(dòng)多贏成果共享。推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)有特色內(nèi)涵式發(fā)展，可實(shí)現(xiàn)共贏共享，使新課改的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)有效落實(shí)在實(shí)踐中。實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育有升級(jí)，教師發(fā)展有動(dòng)力，學(xué)生成長(zhǎng)有生機(jī)。

關(guān)鍵詞：校本研發(fā);德育;智育;美育;學(xué)生;教師;學(xué)校;新課改

“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而做”，新課改、新高考改革目的在于創(chuàng)新學(xué)生知識(shí)、能力、思維習(xí)得性的新模式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，提升核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全程全人多極化化發(fā)展。

以學(xué)科教材為載體，教師要從德育、智育、美育等各方面入手，研究學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)，順勢(shì)而為，轉(zhuǎn)變思維，把提高核心素養(yǎng)做為教育教學(xué)工作的落腳點(diǎn)，深化學(xué)校教育內(nèi)涵和特色建設(shè)，學(xué)生、教師、學(xué)校三者突破時(shí)空角，適應(yīng)新課改、新高考要求。我校在如維度進(jìn)行探究和實(shí)踐。

一、多管齊下重點(diǎn)突破

教學(xué)改革，多管齊下，全面開花，但切忌眉毛胡子一起抓。結(jié)合校情，把校本研發(fā)作為突破口。

學(xué)生主動(dòng)參與課本知識(shí)系統(tǒng)整理，確定自己適合的德育內(nèi)容及活動(dòng)。通過資料查詢，社會(huì)調(diào)研，設(shè)計(jì)策劃方案，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育，校本研發(fā)探究中，緊密結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)換教、學(xué)模式，促進(jìn)師生、學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，教與學(xué)內(nèi)在結(jié)構(gòu)重置。逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)深廣度和開放行的拓展，開辟核心素養(yǎng)教育多彩特色通道，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿生機(jī)和活力，提高學(xué)習(xí)興趣，提高思想認(rèn)知水平和實(shí)踐能力，讓教育實(shí)在起來，活躍起來，靈光起來，學(xué)生、教師、學(xué)校都要收獲感和價(jià)值感。

把單純的知識(shí)傳遞，轉(zhuǎn)化為品格和能力的培養(yǎng)，開展系列的校本研發(fā)活動(dòng)，學(xué)生和教師共同參與，問題情境設(shè)置的互動(dòng)中，能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)學(xué)與教的快樂，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

二、厘清方向動(dòng)態(tài)運(yùn)行

科學(xué)的教育方向，在于正確的引領(lǐng)和積極的影響。從德智美三大領(lǐng)域先行入手，具化抽象的教材理論，在設(shè)計(jì)問題，分析問題，解決問題過程中引發(fā)學(xué)生深度思維。學(xué)習(xí)過程中，形成生生合作，師生合作，動(dòng)態(tài)互動(dòng)，構(gòu)建系統(tǒng)合作的模式。側(cè)重學(xué)生自主性研究習(xí)慣的培養(yǎng)，克服學(xué)習(xí)被動(dòng)性。結(jié)合核心素養(yǎng)教育的具體目標(biāo)，全人全過程的發(fā)展路徑，以校本教材研發(fā)為載體，來進(jìn)行校本教材的研發(fā)。

第一，德育校本研發(fā)，主要通過實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)、興趣開發(fā)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)，來提高學(xué)生品德修養(yǎng)，自我認(rèn)知，自我評(píng)價(jià)科學(xué)性能力。實(shí)踐總結(jié)在實(shí)踐，注重學(xué)生自我設(shè)計(jì)，自我反思，自我提升，師生在互動(dòng)中共同成長(zhǎng)，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，就像在高速上奔跑的汽車，可以變道，但方向始終如一，不斷鞏固強(qiáng)化和提升標(biāo)準(zhǔn)，完善內(nèi)容。

第二，智育校本研發(fā)，主要是教材的知識(shí)體系提取和鏈接，通過學(xué)生任務(wù)單，行程計(jì)劃，晨讀晚讀，課外文本閱讀等多種形式，實(shí)現(xiàn)深入淺出學(xué)習(xí)模式;以實(shí)踐為契機(jī)，內(nèi)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，制作出版師生共同完成的校本教材，具化成果，讓學(xué)生感受自我學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)知學(xué)習(xí)中自我提煉和自我思維系統(tǒng)化的過程。有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材，對(duì)問題準(zhǔn)確理解，拓展解決問題思路的，把理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨閷?shí)踐，在校本研發(fā)過程中，學(xué)生在跨越學(xué)科，分組合作，經(jīng)典習(xí)題設(shè)計(jì)過程中，體會(huì)資源共享，智力共享過程。建立人與人互動(dòng)實(shí)踐的關(guān)系，避免簡(jiǎn)單背誦，刻板的解答，機(jī)械應(yīng)試等學(xué)習(xí)方式的枯燥性。獲取學(xué)習(xí)能力、求知?jiǎng)恿Γ瑫r(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的技巧和方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自主性，是學(xué)習(xí)成為習(xí)得性活動(dòng)。

第三，美育校本研發(fā)，我校以美術(shù)體育為主要辦學(xué)特色，但不限于考級(jí)的專業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)通過美育研發(fā)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高，深化學(xué)生的美育修為。大力開展主題式的文化建設(shè)活動(dòng)，形成獨(dú)具特色的學(xué)校文化內(nèi)涵。讓教育成為一種影響，讓知識(shí)成為一種文化，通過美育校本主題研究，帶動(dòng)學(xué)生心靈有所成長(zhǎng)。

三、目標(biāo)前置去模式化

校本研發(fā)過程中，避免形式單一，刻板守舊，是一種思想在師生之間的互動(dòng)。確定適合研發(fā)方案，成果展示方式，具體充分的實(shí)踐性。目的在于有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師全身心業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)良性發(fā)展，學(xué)校學(xué)術(shù)方向特色建設(shè)日趨完善優(yōu)化。

三個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的研發(fā)，都要充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和積極性，通過德育中的禮儀培訓(xùn)、國(guó)旗下講話、領(lǐng)讀者、班級(jí)文化建設(shè)、編輯策劃等系列活動(dòng)、培訓(xùn)展示;智育領(lǐng)域中朗誦、演講、知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)科素養(yǎng)拓展;美育領(lǐng)域中音體美主題活動(dòng)、設(shè)計(jì)策劃;都是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主參與，自主完成，實(shí)踐證明這些模式都是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育有效途徑。

四、互動(dòng)多贏成果共享

校本研發(fā)過程中，學(xué)生是主體，教師是幕后的幕后，我校在德育、智育、美育三個(gè)領(lǐng)域研究中，學(xué)生參與各類的活動(dòng)：例如素質(zhì)拓展，每人的分享，感受角度不同，凸顯了核心素養(yǎng)的不同培養(yǎng)方向。我們把學(xué)生內(nèi)在感受，通過學(xué)生自己撰寫編輯方式整理成冊(cè)，成為校本讀物。學(xué)生撰稿，整理審閱，編輯打印，都是對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的無痕訓(xùn)練。教師在此過程中，目標(biāo)情境的預(yù)設(shè)，學(xué)生在過程中自主的參與，創(chuàng)造自助式的學(xué)習(xí)互助平臺(tái)，在校本研發(fā)的活動(dòng)中，學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)主體，互動(dòng)多贏，積極貢獻(xiàn)，成果共享，讓學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)成為幸福和快樂的事情。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)踐永無止境，學(xué)生特質(zhì)不同，教師創(chuàng)新思維的變化，學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和品質(zhì)提升，我們必須從實(shí)際出發(fā)，緊密結(jié)合校情、學(xué)情、師情，在動(dòng)態(tài)的過程以校本研發(fā)為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育有升級(jí)，教師發(fā)展有動(dòng)力，學(xué)生成長(zhǎng)有生機(jī)的美好初衷。

參考文獻(xiàn)

[1]楊江峰.校本教研與教師專業(yè)成長(zhǎng)[J].福建人民出版社.2014年10月