影響主題閱讀模式在高中英語教學有效性的因素及對策

吳旭峰

摘 要：分析在高中英語教學中開展主題閱讀模式的重要意義，結合英語教學策略，采用“以學生為中心，教師為引導”的教學方式，探究影響主題閱讀模式在高中英語教學中有效性的因素及對策。認為在高中英語教學中引入主題閱讀模式既能調動學生的學習興趣和參與課堂的積極性，又能提高學生的英語語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。

關鍵字：主題閱讀;高中英語;英語教學;有效性

2017版普通高中英語課程標準特別強調了“高中英語教學要培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，提出高中英語教學要以主題意義為引領，以語篇為依托，整合語言、文化知識、語言技能和學習策略等，組織學生參與主題意義的探究活動，并從中學習語言知識，發(fā)展語言技能，汲取文化營養(yǎng)，促進多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學習策略，提高學習效率?！毙抡n標下的高中英語教學將突出一主題、多語篇，語言、文化、技能和方法綜合學習的特點。

1.主題閱讀模式在高中英語教學中的意義

高中英語教學中的主題閱讀模式是指按照教材中每單元的主題，選擇多篇與該主題相關，并且與學生的實際語言水平相適應的語篇進行閱讀，以一個單元為一個整體，引導學生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓練項目，把相關知識聯(lián)為一條教學線索，使單元整體運轉。也就是說，它是圍繞一定的主題，充分重視個體經驗，通過一系列文本間的碰撞交融，在強調過程的生成性理解中，實現(xiàn)課程主題意義建構的一種閱讀教學模式。這里的“主題”不是思想主題，不是知識主題，而是文化主題，是與學生的精神世界、現(xiàn)實生活，以及社會的歷史典故、風土人情緊密聯(lián)接，能夠激發(fā)學生閱讀興趣，產生文化共鳴，積沉文化內容，形成文化素養(yǎng)。主題閱讀模式不僅可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，能夠豐富閱讀教學內容，拓展學生的閱讀視野，還能讓學生掌握同一主題的大量詞匯，培養(yǎng)英語閱讀語感，更好地了解語言文化、開拓知識面，對相同主題的文本的結構和內涵有更好的把握，從而提高學生的閱讀理解水平，提高學生英語學習興趣。

2.提高高中英語閱讀教學有效性的意義

閱讀是英語教學的核心，在倡導學科核心素養(yǎng)的大背景下，英語閱讀所占比重逐漸加大，閱讀能力與素養(yǎng)越來越受到關注，也是一種終身學習的需要。學生閱讀能力的積累和閱讀量的拓展是培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)的重點，從而凸顯英語學科的育人價值，為學生的終身發(fā)展保駕護航。有效的高中英語閱讀教學，有利于豐富學生的英語詞匯量，提高學生的英語閱讀能力，拓展學生的知識領域，實現(xiàn)英語閱讀教學的有效性，意義重大。

3.影響主題閱讀模式在高中英語教學有效性的因素

主題閱讀模式在高中英語教學有效性受到多種因素的制約。首先教師仍受到傳統(tǒng)英語教學模式的影響，傳統(tǒng)英語教學中一主題對應一篇課文，以語法為主、翻譯法指導下的教學，這種英語教學法要求學生在預習課后習題的基礎上，教師講解語法要點或逐句翻譯，通過課堂提問進行課堂練習，適當加入語篇分析。這種英語教學引導學生只停留在詞匯和語法上，認為詞匯和語法知識才是教學的重點，忽視了培養(yǎng)學生學習詞匯文化意義、理解文本背后的意義、以及更好地把握語言學習、寫作規(guī)律及主旨思想三者之間關系的能力，這樣的閱讀教學使學生獲得的知識呈“碎片化”狀態(tài)。同是，這種閱讀教學與文章內容、結構和前景脫節(jié)，造成學生思維斷層，結果是閱讀速度慢，獲取的信息量少，對課文理解片面甚至出現(xiàn)偏差，阻礙了與外界信息的傳遞，英語教學效果不夠理想。其次，學生由于受到基礎薄弱，詞匯量不足的影響，對于英語學習缺乏興趣和參與意識。由于主題閱讀模式在教學中，是以語篇為中心，以詞匯和語法為支架的，同一主題語境下的詞匯需要整體呈現(xiàn)，這就要求學生完全掌握閱讀所需詞匯，而學生在這方面正是所欠缺的，再加上興趣不高，參與意識不強，在一定程度上影響了教學的有效性。第三，教學方法單一，教師自身英語專業(yè)素質得不到提升。教師已經習慣了傳統(tǒng)的閱讀教學方法，多年來，一直就是教材上所設計的那些文章，一遍又一遍地機械重復性教學，嚴重影響了教師的專業(yè)成長。最后，學生缺乏閱讀技巧。學生受到了課堂教學的影響，也習慣了見文章就翻譯，總想著把第一句話到翻譯完善，忽視了閱讀真正的目的，根本不會運用閱讀策略和技巧。

4.提高主題閱讀模式在高中英語教學有效性的對策

首先，在主題閱讀中，先按照教材要求列出每單元的閱讀主題，呈現(xiàn)與該主題相關的詞匯，選擇多篇與該主題相關且與學生的實際語言水平相適應的語篇進行閱讀。其次，改變傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學模式，高中英語教學中的主題閱讀模式是以主題閱讀為中心，以詞匯、語法為支架。在一定的主題下，相關詞匯和語法現(xiàn)象不斷在新的語篇和語境中出現(xiàn)，讓學生在閱讀和練習的過程中，語言知識得到梳理和鞏固，英語運用能力得到增強，這有助于語言的習得。第三，注重學生的興趣培養(yǎng)，增加學生的參與意識。在同一主題下，可以選擇不同難度，不同導向的文篇，讓學生自由選擇閱讀，提高學生的閱讀興趣。當然，這就要求教師要加強自身的英語素養(yǎng)學習，以適應學生的閱讀需求。最后，在課堂教學中綜合運用提取、對比、聯(lián)想、歸納和評價等閱讀策略，培養(yǎng)學生的閱讀技巧，提高閱讀效率。

參考文獻

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（甘肅省教育科學‘十三五’規(guī)劃2019年度核心素養(yǎng)導向下主題閱讀模式在高中英語教學中的應用研究課題（課題批準號：GS[2019]GHB1547）成果）