實(shí)驗(yàn)，高中化學(xué)有效教學(xué)的基石

孫萍

摘 要：我們知道，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的目的性、現(xiàn)實(shí)性與探索性等具體特征。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)，及其變化規(guī)律提供事實(shí)。本文圍繞如何在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)進(jìn)行闡述，旨在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);有效教學(xué);實(shí)驗(yàn);探究;體驗(yàn)

高中化學(xué)是一門(mén)邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，其研究的手段多以實(shí)驗(yàn)為主。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師僅僅依靠講解課本知識(shí)很難保證學(xué)生能夠汲取和運(yùn)用。因此，在教學(xué)中要善于通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生切身地去感知化學(xué)知識(shí)，更好地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，繼而更好地讓他們鞏固化學(xué)知識(shí)，提高動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力。

一、堅(jiān)持學(xué)生為本，發(fā)揮教師實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)作用

實(shí)在在高中化學(xué)教學(xué)中起著不可估量的作用。教師在教學(xué)時(shí)要能夠堅(jiān)持以學(xué)生為本，學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更加全面、清晰地去認(rèn)知化學(xué)知識(shí)的相關(guān)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，繼而進(jìn)一步發(fā)揮他們的實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)作用。當(dāng)然，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師也要順應(yīng)新課標(biāo)的要求，突出學(xué)生的主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，挫傷了他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。教師也學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變這一教學(xué)模式，給學(xué)生足夠的時(shí)間去探究知識(shí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，繼而更好地去突出他們的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。當(dāng)然，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變也有利于增加師生之間的交流與互動(dòng)，更好地給課堂營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，更好地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“金屬鈉”這一課時(shí)時(shí)，教師可以把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓他們與小組成員之間進(jìn)行探討，設(shè)計(jì)教學(xué)方案與步驟，讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的同時(shí)更好地去掌握知識(shí)，教師對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程也給出評(píng)價(jià)與總結(jié)。通過(guò)這種教學(xué)模式教師不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，而且能讓學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步提升對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、利用信息技術(shù)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效實(shí)施

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的鞏固和驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以輔助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，繼而更好地提高化學(xué)教學(xué)效率。然而，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中仍然存在部分學(xué)生僅僅把對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣停留在表面上，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，切身地去體會(huì)化學(xué)的藝術(shù)美。因此，教師要學(xué)會(huì)使用多媒體教學(xué)技術(shù)，更好地去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)要學(xué)會(huì)對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和分類(lèi)，對(duì)于一些危險(xiǎn)性、有毒性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以借助多媒體信息技術(shù)去展示，并通過(guò)課件、圖片和視頻等方式去講解知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，在做“氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)之前先通過(guò)多媒體的方式向?qū)W生展示產(chǎn)生“噴泉”產(chǎn)生的原因，讓他們?cè)谛蕾p的過(guò)程中了解其原理產(chǎn)生于氨溶于水后造成的壓力差。然后教師再通過(guò)課本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固。最后讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上更好地去汲取。通過(guò)這種教學(xué)模式學(xué)生不僅對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了興趣，更重要的是提高了他們的化學(xué)文化素養(yǎng)。

三、開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作探究理念

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾魈骄磕芰κ遣蝗菪∮U的。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散性的思維去思考問(wèn)題，不要僅僅拘泥于問(wèn)題本身，要學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際去理解和思考問(wèn)題，更好地去培養(yǎng)自身的自主解決能力。當(dāng)然，教師在教學(xué)時(shí)要組建合理的學(xué)習(xí)小組，使每一個(gè)小組都能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每一位學(xué)生都能夠各盡其能，學(xué)會(huì)引導(dǎo)不同層次的學(xué)生之間進(jìn)行分工合作和互助提高，繼而更好地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。例如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以把學(xué)生劃分為不同的小組完成不同的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，繼而更好地去把握不同實(shí)驗(yàn)需要注意的地方，更好地掌握化學(xué)反應(yīng)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生利用分組探究氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)之間的不同之處，如食物腐敗、金屬腐蝕等等，讓學(xué)生切身地去全面理解還原反應(yīng)的特征和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的合作探究理念。

四、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，倡導(dǎo)體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

布魯姆的教學(xué)觀告訴我們，不斷的優(yōu)化教學(xué)方式是教師教學(xué)的藝術(shù)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它分為不同的實(shí)驗(yàn)方法。教師要能夠?qū)W會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)資源讓學(xué)生切身地去感知教學(xué)，學(xué)會(huì)將演示實(shí)驗(yàn)改造為師生合作、生生合作實(shí)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新境界。當(dāng)然，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)巧妙設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，更好地去提高課堂教學(xué)效率。例如，在演示“鈉與水反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)步驟，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課本知識(shí)大體上了解鈉的物理性質(zhì)→教師指出物理性質(zhì)中學(xué)生需要注意的重難點(diǎn)地方→學(xué)生對(duì)“鈉與水的反應(yīng)”作出猜想→通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想→學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師給出總結(jié)與評(píng)價(jià)→總結(jié)鈉的性質(zhì)等等。通過(guò)這種教學(xué)模式學(xué)生不僅了解了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和知識(shí)，更重要的是讓他們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，加深了對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，繼而更好地提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，也使得他們的化學(xué)成績(jī)更上一層樓。

總之，實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)。教師在教學(xué)時(shí)要善于優(yōu)化自身的教學(xué)理念和方式，能夠仔細(xì)研讀課本知識(shí)，不斷調(diào)整與學(xué)生之間的距離，繼而更好地提高課堂效率。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新與實(shí)踐，積極主動(dòng)地參與課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，繼而更好地提高自身的化學(xué)成績(jī)。

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