幼兒園繪本教學(xué)策略與快樂(lè)閱讀的實(shí)踐研究

盧娜娜 趙丹

【摘要】在幼兒園開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中，繪本是必不可少的幼兒早教讀物，繪本主要是以兒童生活為主要內(nèi)容的圖書，這一教學(xué)課本能夠給幼兒帶來(lái)豐富的視覺(jué)享受和情感體驗(yàn)。通過(guò)圖文并茂的形式彌補(bǔ)幼兒實(shí)質(zhì)的缺陷，通過(guò)豐富有趣的插畫強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于繪本內(nèi)容的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于繪本中所涉及內(nèi)容的掌握。而且繪本閱讀中的一些內(nèi)容也能給幼兒提供一種新的思維世界，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言情感相互滲透，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有非常重要的意義。所以老師在教學(xué)中應(yīng)該充分重視到幼兒園繪本閱讀的重要作用，選擇良好的教學(xué)方法，正確解讀繪本閱讀的教學(xué)價(jià)值，并充分認(rèn)識(shí)到繪本閱讀在教學(xué)中所發(fā)揮出的重要性，帶領(lǐng)孩子們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中進(jìn)行閱讀，有效培養(yǎng)孩子的閱讀和表述能力，改進(jìn)繪本閱讀的教學(xué)形式。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;繪本教學(xué);策略分析;快樂(lè)閱讀

1當(dāng)前幼兒園繪本閱讀教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀分析

1.1幼兒園繪本閱讀教學(xué)模式較為固定

任何一個(gè)學(xué)段的教學(xué)老師都應(yīng)該不斷的創(chuàng)新其教學(xué)形式，真正彰顯教學(xué)有法教無(wú)定法的教學(xué)原則，而且由于幼兒階段的孩子本身年齡就比較小，好奇心比較重，如果老師一味的使用僵化的教學(xué)方法，將會(huì)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也會(huì)使得學(xué)生的思維僵硬，在教學(xué)中墨守成規(guī)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力。而老師是學(xué)生教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，老師在教學(xué)中應(yīng)該充分結(jié)合班級(jí)孩子的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定。雖然我國(guó)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面有一定的要求，但是老師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合自身教學(xué)主體的特殊性，在順應(yīng)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些改進(jìn)。這樣既能有效的調(diào)整教學(xué)順序，也能引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高其獨(dú)立思考能力。

1.2教師對(duì)于教學(xué)目的的設(shè)定缺乏反思

教學(xué)目的是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重要準(zhǔn)則，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目的的時(shí)候，一定要考慮學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的教學(xué)目的，深入挖掘教學(xué)價(jià)值，為教學(xué)改革提供更多的依據(jù)。此外，幼兒園繪本閱讀教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的視野。所以老師在教學(xué)中一定要重視學(xué)生能力的提升，也不能忽略對(duì)于幼兒情感態(tài)度和幼兒個(gè)性心理的培養(yǎng)，不僅要給幼兒灌輸一定的學(xué)習(xí)理論。也應(yīng)該提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒主動(dòng)參與到繪本閱讀教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀的目的。

1.3對(duì)幼兒缺乏正確的引導(dǎo)

為了有效促進(jìn)繪本閱讀教學(xué)的良好開(kāi)展，老師在教學(xué)中也應(yīng)該使用一些新穎的教學(xué)手段，現(xiàn)如今大多數(shù)的幼兒老師都是通過(guò)讓幼兒朗讀繪本，然后進(jìn)行提問(wèn)等方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓幼兒深入理解繪本中的一些內(nèi)容。而由于學(xué)生的理解能力較弱，再加上生活經(jīng)驗(yàn)不足，往往對(duì)于繪本中所涉及到的一些圖畫會(huì)存在著不理解，而且由于繪本的設(shè)計(jì)資源有限，對(duì)于一些內(nèi)容的解讀也不夠。這時(shí)老師就應(yīng)該針對(duì)這些情況給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，但是老師也應(yīng)該注意指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，不能讓幼兒過(guò)度依賴?yán)蠋?，處于被?dòng)接受的狀態(tài)，應(yīng)該正確引導(dǎo)幼兒，有效提高繪本閱讀教學(xué)效果。

2開(kāi)展幼兒園繪本快樂(lè)閱讀的策略分析

2.1教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法

在開(kāi)展幼兒園教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是非常主要的，而有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提是老師應(yīng)該采用良好的教學(xué)方法，嘗試多元化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力。由于學(xué)生年齡比較小，興趣持續(xù)時(shí)間也會(huì)比較短暫，這時(shí)老師應(yīng)該注意對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，抓住繪本中一些具有感染力的故事情節(jié)，讓學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的討論，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。此外，繪本閱讀中會(huì)涉及到很多的情景，其中有一些情景也會(huì)與生活有一定的聯(lián)系，這時(shí)老師就可以通過(guò)情境模仿的方式，讓學(xué)生深入理解繪本中的內(nèi)容，并提高自身的語(yǔ)言表述能力，活躍課堂氛圍。讓幼兒逐步深入的理解繪本內(nèi)容，理清故事的脈絡(luò)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.2選擇適合幼兒年齡階段的繪本

幼兒主體本身是一個(gè)比較特殊的教學(xué)主體，老師在教學(xué)中不僅要注重其教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)，也應(yīng)該注重教學(xué)資料的選擇。首先應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)選擇相關(guān)的繪本，充分引起學(xué)生的閱讀興趣。比如繪本《我媽媽》，這個(gè)繪本可以與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，因此老師也可以在教學(xué)中延伸繪本閱讀的教學(xué)方向，讓學(xué)生在課堂中自由的表述自己的媽媽還有自己和媽媽之間發(fā)生最難忘的事。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，也可以給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)溫馨愉悅的課堂氛圍。

2.3指導(dǎo)幼兒有效閱讀繪本

為了促進(jìn)繪本快樂(lè)閱讀的良好開(kāi)展，老師也應(yīng)該引導(dǎo)幼兒有效閱讀繪本，首先老師應(yīng)該給幼兒營(yíng)造溫馨良好的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒的求知欲望以及學(xué)習(xí)熱情。其次，老師也應(yīng)該做好垂范作用，引導(dǎo)學(xué)生更好的去朗讀繪本，挖掘繪本閱讀中隱藏的內(nèi)涵。比如老師可以在繪本教學(xué)之時(shí)，讓學(xué)生自由想象繪本的不同結(jié)局，然后針對(duì)幼兒的不同答案進(jìn)行分析，也可以開(kāi)展相關(guān)的探討，引導(dǎo)各位幼兒積極討論。

結(jié)束語(yǔ)：

為了有效提高學(xué)生的能力，提高幼兒園的教學(xué)效果，老師應(yīng)該注重繪本閱讀的教育方法。繪本閱讀是學(xué)生在幼兒園階段的啟蒙教材，所以老師應(yīng)該注重通過(guò)繪本閱讀，提高學(xué)生的思想層面。此外，老師也不能為了完成教學(xué)任務(wù)就一味的參照教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，這樣不僅會(huì)約束幼兒的個(gè)性發(fā)展，也會(huì)使得幼兒對(duì)繪本閱讀產(chǎn)生畏懼心理，不利于繪本閱讀教學(xué)和快樂(lè)閱讀的開(kāi)展。所以本篇文章也探討了幾個(gè)可以提升快樂(lè)閱讀的學(xué)習(xí)策略，力求促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周麗麗.樂(lè)讀·善讀·悅讀·會(huì)讀：幼兒園繪本閱讀指導(dǎo)策略之我見(jiàn)[J].新課程學(xué)習(xí)，2014，21（05）：17-18.