芻議高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

劉猛

摘 要：在中國(guó)上下五千年的歷史進(jìn)程中留下了珍貴的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化不僅是中華人民的瑰寶，同時(shí)也是世界的瑰寶。高中階段作為學(xué)生思想情感培養(yǎng)的重要時(shí)期，在語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含了許多文化底蘊(yùn)深厚的傳統(tǒng)文化知識(shí)。通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化挖掘與教學(xué)引導(dǎo)。不僅可以讓學(xué)生感受到我國(guó)瑰麗而豐富的民族文化，同時(shí)也是提升學(xué)生精神素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的重要途徑。以下，本文就從幾個(gè)方面對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化滲透;策略

近年來(lái)，隨著外來(lái)文化的不斷沖擊，我國(guó)教育體系中對(duì)于傳統(tǒng)文化的教學(xué)流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重。語(yǔ)文學(xué)科作為一種深入內(nèi)心的藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的傳統(tǒng)文化滲透，推動(dòng)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。對(duì)于高中階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透將有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)同時(shí)被傳統(tǒng)文化所感動(dòng)。對(duì)于人生目標(biāo)以及人生意義的理解將更加明確。通過(guò)傳統(tǒng)文化的熏陶與知識(shí)積累，提高學(xué)生自我價(jià)值，幫助其形成正確的人生觀與世界觀。

一、運(yùn)用多種教學(xué)方法滲透理解教材內(nèi)容

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透需要運(yùn)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文各方面內(nèi)容進(jìn)行透徹了解，系統(tǒng)全面的將課文中的知識(shí)以及傳統(tǒng)文化向?qū)W生進(jìn)行灌輸，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，了解作者的中心思想，挖掘出文章中耐人尋味的傳統(tǒng)文化。例如在《陳情表》一課教學(xué)時(shí)，一個(gè)“孝”字貫穿了全文始終。在中國(guó)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，“孝”一直是最重要的傳統(tǒng)文化之一，為了家中母親而回絕帝王請(qǐng)求的文章內(nèi)容在無(wú)形中向?qū)W生進(jìn)行了警示。學(xué)生在對(duì)文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到百善孝為先，進(jìn)而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有更深刻的了解。除此之外。還可以結(jié)合教材中與日常相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，高中語(yǔ)文課本上的許多知識(shí)都來(lái)源于生活，并且與我們的日常息息相關(guān)。如中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，每個(gè)節(jié)日都是由經(jīng)典的典故衍生而來(lái)，在《離騷》這篇文章中，屈原描述了自己深受別人污蔑的憤懣心情，同時(shí)也為國(guó)家的未來(lái)感到憂(yōu)心。通過(guò)對(duì)這篇文章的解讀，以及與端午節(jié)的由來(lái)相聯(lián)系感受到作者的憂(yōu)郁心情，同時(shí)了解到人們?yōu)榱思o(jì)念屈原愛(ài)國(guó)向江中投粽這種傳統(tǒng)文化的深遠(yuǎn)意義。

二、營(yíng)造濃厚的人文教學(xué)環(huán)境

在人教版高中語(yǔ)文教材中收錄了大量?jī)?yōu)秀作品，其中許多文言文以及古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容中表現(xiàn)出了豐富的傳統(tǒng)文化。作為高中教育工作者，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)，同時(shí)也要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的情感方面教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中充分了解教材內(nèi)容，通過(guò)深入分析思考，不同文章中表現(xiàn)出來(lái)的人文精神以及傳統(tǒng)文化并在教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)滲透，使學(xué)生在良好的人文教學(xué)環(huán)境中獲得情感上的熏陶例。如在高中語(yǔ)文《荷塘月色》一課教學(xué)時(shí)，作者在文章中引用了《西洲曲》對(duì)自己內(nèi)心的情感進(jìn)行表達(dá)。在對(duì)這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師除了對(duì)荷塘月色進(jìn)行深入講解，還可以通過(guò)《荷花》以及《愛(ài)蓮說(shuō)》等文章的合理應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在心目中形成生動(dòng)的荷花形象。并且通過(guò)對(duì)與荷花相關(guān)的幾篇文章分析了解到文章中所包含的人文精神。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典作品的擴(kuò)展閱讀

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透不僅局限于課堂教學(xué)之內(nèi)。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多古文鑒賞知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x經(jīng)典作品。提高學(xué)生評(píng)鑒文章的能力。通過(guò)對(duì)文章的深入理解與認(rèn)識(shí)，提高思維的廣度與深度。同時(shí)挖掘出經(jīng)典作品中的豐富傳統(tǒng)文化，在濃厚的文化氛圍中感受到作品的文化底蘊(yùn)。閱讀優(yōu)秀經(jīng)典作品不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，同時(shí)也是學(xué)生感受世間美好以及豐富內(nèi)心情感培養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)在繼承傳統(tǒng)的過(guò)程中思考與提升自己，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)，也幫助學(xué)生為今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化漢語(yǔ)思維教學(xué)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中漢語(yǔ)言知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)與對(duì)象，也是高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的重要載體，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掌握漢語(yǔ)言的使用方法，可以幫助學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)思維方式，對(duì)文章的深層意義以及作者表達(dá)的思想情感進(jìn)行深入理解。例如在《六國(guó)論》一課教學(xué)時(shí)，文章中涉及到許多漢語(yǔ)思維內(nèi)容，如“以地事秦”，“非兵不利”等，如果僅僅通過(guò)字面語(yǔ)言的理解，學(xué)生無(wú)法對(duì)文章中的深刻內(nèi)涵進(jìn)行體會(huì)。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于漢語(yǔ)思維去發(fā)掘與分析文章中的內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而自主發(fā)掘出其中的傳統(tǒng)意義。

五、開(kāi)展豐富課外活動(dòng)

科學(xué)合理的課外活動(dòng)開(kāi)展，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更深層次認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透更加全面。開(kāi)展課堂教學(xué)之后，教師還可以定期舉辦各種文化實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生開(kāi)展個(gè)人詩(shī)詞創(chuàng)作比賽，選擇優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行閱讀賞析活動(dòng)，舉辦相關(guān)傳統(tǒng)文化講座等。一方面讓學(xué)生擴(kuò)大自己的知識(shí)面，滿(mǎn)足語(yǔ)言積累，另一方面也使學(xué)生在美文背誦以及詩(shī)詞賞析過(guò)程中獲得傳統(tǒng)文化的滲透，促使學(xué)生在自然學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好思想品質(zhì)。

作為傳統(tǒng)文化濃縮的精華，在高中語(yǔ)文教學(xué)階段有必要進(jìn)行博覽國(guó)學(xué)的經(jīng)典活動(dòng)，利用國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)閱讀積累，使學(xué)生得到傳統(tǒng)文化熏陶。值得注意的是，在對(duì)于名著的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要關(guān)注到學(xué)習(xí)內(nèi)容與教材之間的密切聯(lián)系性，并基于高中階段學(xué)生能力開(kāi)展閱讀活動(dòng)，如此才能確?；顒?dòng)的有效性。

總之，傳統(tǒng)文化滲透在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，首先要基于高中階段學(xué)生實(shí)際情況找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并對(duì)高中教材中深厚傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)掘與有效利用，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，獲得道德素質(zhì)以及正確人生觀與價(jià)值觀培養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐倩.高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：86-87.

[2]王友蘭.淺談?wù)Z文教學(xué)中“文化滲透”對(duì)中學(xué)生價(jià)值觀形成的影響[J].中國(guó)校外教育，2019（19）：40+67.

[3]矯翠翠.高中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（18）：92.