淺析在初中數(shù)學教學中數(shù)學思想的培養(yǎng)策略

鄧美君

摘 要：數(shù)學對于初中學生來說是非常重要的一門課程，教師若能幫助學生掌握必要的數(shù)學思想和方法，將在很大程度上提升自身的初中數(shù)學教學效率，對學生之后的數(shù)學知識學習也會產生非常巨大的幫助。一般來說，數(shù)學思想包括數(shù)形結合思想、轉化思想、分類思想、函數(shù)思想等;數(shù)學方法則可分為配方法、換元法、反證法、歸納法等形式。但是，在實際教學中，很多教師難以將這些數(shù)學思想和方法有效滲透到自身的教學中，這對學生更好地掌握數(shù)學知識產生了很大的負面影響?；诖?，本文主要對淺析在初中數(shù)學教學中數(shù)學思想的培養(yǎng)策略進行了有效探究，以便幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學思想;培養(yǎng)策略

數(shù)學思想和方法像是指明燈，指引著學子在一望無際數(shù)學知識的海洋中航行。以往的課程標準通常都是要求學生需要掌握與數(shù)學相關的知識內容，而在現(xiàn)代化教學的今天，課程標準更加看重學生對數(shù)學知識的應用能力。學生通過解讀數(shù)學思想、練習各種解決問題的數(shù)學方法，自己的數(shù)學綜合能力會像雨后春筍一樣欣然生長，這對學生更好地開展數(shù)學知識的學習將有很大的積極作用。作為一名初中數(shù)學教師，要精準掌握數(shù)學思想法的深刻含義，將會如虎添翼、受益無窮，這對教學工作的開展帶來很大的幫助。

一、以教材為基準，將數(shù)學思想和方法分門別類，明確教學目標

教師需要把教材作為自己的風向標，并結合初中學生對數(shù)學知識的理解和接受能力對他們開展教學工作?；诖?，將數(shù)學教學期間顯現(xiàn)的數(shù)學思想和方法進行科學合理的歸類應成為教師的重點授課內容。例如，在教授《二次函數(shù)的圖像和性質》時，鼓勵學生針對授課期間涉及到的數(shù)學思想和方法進行歸類應成為數(shù)學教師的重點授課內容之一。之后，教師可以給學生提供一些相應的習題，讓他們在不同的題目中體會數(shù)學思想和方法的實際應用。在此過程中，學生可能會遇到一些問題，對于某些數(shù)學思想和方法的判定不準確，教師可先不告訴學生答案，而是利用引導的方式帶領學生進行更加深入的思考，借此讓他們對知識產生更加深入的理解。借助此過程，學生可有效歸納所遇到的數(shù)學思想和方法，在今后的數(shù)學學習中，將會有事半功倍的效果，進而在不知不覺將構建起自身的數(shù)學知識體系。

二、借助微課教學，剖析數(shù)學思想和方法內涵，合理融入教學內容

一般來說，數(shù)學思想和方法會在無形中對學生的學習效率產生的影響是難以想象的。學生如果對學習中遇到的數(shù)學思想和方法熟視無睹，將會在很大程度上阻礙其之后的數(shù)學學習進程?；诖耍處熆山柚畔⒓夹g手段，借助微課視頻的力量強化自己的數(shù)學教學效果，進而使學生能夠對數(shù)學思想和方法的感知能力和理解程度拔升到新的高度。在進行微課視頻制作時，哪些數(shù)學思想和方法是學生應重點掌握的，教師應做到心中有數(shù)。這樣在進行微課視頻制作時才能有的放矢，抓住重點。例如，數(shù)形結合思想、換元法在初中這一階段的數(shù)學學習中是非常重要的數(shù)學思想和方法。因此，在教授《二次函數(shù)》時，將數(shù)形結合思想和換元法進行科學的整理、總結應成為教師的重點工作內容之一。之后，教師可將其制作為微課視頻，并通過圖像、Flash動畫等形式豐富視頻內容，借此使得學生能夠對相應數(shù)學思想和方法的理解達到更深的程度。一般來說，微課視頻的時長最好控制在8分鐘左右，這樣初中生的精力可較好的集中，有利于他們較為深入地理解微課視頻的教學內容。借助這種教學模式，教師可以春風化雨般將初中教學時期的重點數(shù)學思想和方法滲透到自己的教學過程中，進而使得學生不僅能學到具體的數(shù)學知識、概念，還能在無形中養(yǎng)成良好的思維能力，這對他們之后進行更加高效的數(shù)學知識學習有非常大的幫助。

三、組織課堂討論，提升學生探究能力，促使其更好地理解數(shù)學思想和方法

初中階段的學生正處在青春期這一重要的人生階段，這一時期的學生具有較強的溝通欲望，部分學生會在數(shù)學課堂中和周圍人交頭接耳。面對這種情況，很多教師持打壓態(tài)度，但事實上，打壓并不能從根本上解決問題，教師可嘗試將課堂討論的方法引入到數(shù)學課堂中，借此加深數(shù)學課堂中學生的參與感，進而提升其主動學習能力。經(jīng)過課堂討論之后，學生可通過互相交流提升自身的探究能力，這對教師把數(shù)學思想和方法滲透到數(shù)學課堂會產生非常大的幫助。一般來說，數(shù)學思想和方法都“潛藏”在不同的數(shù)學題目中，因此，學生需要通過討論將數(shù)學題目進行拆分，進而看到不同數(shù)學題目的本質。例如，在進行《平面直角坐標系》授課時，我先是把學生分成了4-6人小組，然后對他們提出了問題：“同學們，你們能發(fā)現(xiàn)本課內容中蘊含著哪些數(shù)學思想和方法嗎？”在我提出這個問題以后，學生先是思考了一小會，然后他們對這個內容進行了激烈討論。最后，我讓不同組別的學生分別派出了代表進行分享。通過這種方式，學生感知數(shù)學問題中數(shù)學思想的能力將得到非常顯著的發(fā)展，在解決不同數(shù)學問題的時候，所使用的數(shù)學方法也會讓人產生耳目一新的感覺。通過這些現(xiàn)象可以得知，課堂討論像是教師將數(shù)學思想和方法滲透到教學過程中的催化劑。這對學生之后解決數(shù)學題目將會產生非常大的幫助。

四、結語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思想是非常有必要的，他們可以根據(jù)自身對不同數(shù)學思想和方法的理解更好地解決遇到的數(shù)學問題，還能更加高效地構建自身的數(shù)學知識體系。因此，教師必須不斷優(yōu)化自身數(shù)學教學過程，將更多的數(shù)學思想和方法有效滲透到自身教學中，借此提升學生解決實際問題的能力，為其之后的學習更加高深的數(shù)學知識打下堅實的基礎。

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