微課在初中數(shù)學教學中的應用

彭鳳珍

摘 要：微課的應用對初中數(shù)學教學具有重要意義。它不同于單一的、傳統(tǒng)的課堂教學模式。它不僅在教學課件、教學設計、教學反思等方面有很大的創(chuàng)新，而且對提高教學質量有很大的促進作用，不僅提高了學生的學習效率，而且提高了教師的教學水平。

關鍵詞：微課;初中數(shù)學;高效課堂

微課在數(shù)學教學中的應用可以說是方便了一大批數(shù)學素養(yǎng)低下的學生，使他們最終有機會與優(yōu)秀學生競爭。微課具有時間短、內容精確、針對性強的特點，對初中數(shù)學高效課堂的建設起到了很大的推動作用。

一、微課課堂的定義

微課，又稱微教學。與傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式一樣，它是以初中數(shù)學課程標準為基礎的。不同的是，微課的教學中心是詳細闡述各部分的重點和難點，對非核心內容采取一句話的形式，避免學生對非核心內容不熟悉，影響學習興趣。另外，與傳統(tǒng)數(shù)學教學最大的區(qū)別在于微格課的內容更加全面，結構更加完善。學生在學習初中數(shù)學時可以形成一個完整的知識體系和語境，使學生更容易、更容易地學習初中數(shù)學知識。微課的主要內容包括：課程設計理念、教材來源、內容反思和課后練習。另外，在課堂教學中還應設置微鏈接，更好地服務于學生課堂教學內容。通過微班課堂的輔助環(huán)節(jié)，數(shù)學教師可以及時掌握學生的學習情況，并對微課課堂的內容和難度做出相應的調整，確保每個學生都能學到初中數(shù)學的核心內容。

二、微課在初中數(shù)學教學中的應用策略

（一）借助微課堂突破重點難點

在日常教學過程中，教師可以利用微課將教學計劃與教學內容結合在一起，對一些重難點問題進行簡化，使學生能夠從中感受數(shù)學的魅力，從而更好地、主動地學習。初中階段，學生對數(shù)學的認知還存在一定缺陷，他們對枯燥的定理、抽象的公式認識不全面，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學方式，將數(shù)學重難點問題與學生生活相結合，并利用微課引導學生，使傳統(tǒng)的課堂教學模式變得更加生動、靈活，以此提升學生學習數(shù)學的興趣，提升數(shù)學教學的質量。例如，講授直線和圓的位置關系一課時，為了讓學生更容易地理解知識，教師可以利用微課演示圖像的變化軌跡，讓學生直觀地了解相關數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的求知欲，提升他們自主探索、自主創(chuàng)新的數(shù)學思維能力。

（二）微課堂融入情境教學

對于天性好動的初中學生來說，學校的功課都是枯燥無比的，這其中就包括數(shù)學這門學科。同時，初中學生正處于生理年齡階段，脾氣暴躁、沒耐心、意志力差等多種因素都會成為影響學生學習成績的客觀因素。而在傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法中，老師通常只會注重教學的結果，從而忽略了學生在學習數(shù)學過程中的自主思考性。大部分初中學生在學習數(shù)學的過程中，都學會了解題方法和流程，而對于解題的思路難以掌握，最終造成了學生對于數(shù)學課程的興趣缺失，降低了課程的教學質量。為了提高學生的注意力和興趣，新課改提出了“生本課堂”的教學理念。在教學過程中，注重突出學生的主體地位，增加學生在數(shù)學課堂中的參與性。為此，可以采用情景融入的課堂教學模式，通過構建模擬的場景（視頻、音頻），讓學生參與到課堂中來。

例如，在學習《豐富的圖形世界》時，老師可以將微課技術融入情景教學當中去：“小明媽媽讓小明去買一個垃圾桶和一頂圣誕帽，并且還給了小明一個圖形表，讓小明按照表上的圖形去購買這兩個物品，下面老師錄制一個小小的視頻，大家看看視頻中有哪些個立體圖形可能是小明圖形表中的圖形?！蔽⒄n視頻中展示的內容包括球體、圓柱體、正方體、長方體、圓錐、三棱柱。學生在通過對課本內容的查看后“：圓錐和正方體！”，老師：“答對了一個，大家想想課本中對于這些立體圖形的定義……”，學生搶答：“老師，小明要買的圣誕帽是圓錐體，他要買的垃圾桶是圓柱體的！”，老師：“回答的真棒！下面接著講點、線、面的關系”。

（三）微課輔助下的典型習題解讀

在初中數(shù)學教學過程中，典型習題有著十分重要的作用。教師講授新知識點時可以利用典型習題鞏固學生所學知識，還可以利用習題考試充分掌握學生的學習情況。微課交互呈現(xiàn)的特點，對教師的教學有很大幫助，教師在微課教學過程中應合理地選擇典型習題，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，讓學生學習后能夠自己總結知識點。

例如，講授等腰三角形如何證明這一題型時，教師可以通過微課向學生展示等腰三角形的性質與意義，讓學生從中了解等腰三角形的相關知識點。如等腰三角形邊與角的關系、等邊三角形與等腰三角形的區(qū)別、等腰三角形角的大小受哪些因素的影響等，教師可以利用微課將這些內容展示出來，這種直觀的展示方式比教師直接講授更容易被學生所接受，這也是初中最常見的一種教學模式。這種教學模式極易調動學生學習的主動性和積極性，對提高學生的學習能力有很大的幫助。

（四）將微課融入復習過程

復習課本知識，這對于剛剛升入初中的新生來說，還是比較陌生的。而對于初一、初二、初三的學生來說，復習已經(jīng)成為他們學習數(shù)學課程中的家常便飯了。由于初中班級學生數(shù)量較多，而學生的理解能力又有著非常巨大的區(qū)別，這就造成了同樣是在復習初中數(shù)學內容，有的學生，老師只需要帶著讀一遍課本內容，就可以復習完全部的內容，而有的學生則需要多次復習同一內容的數(shù)學知識，不僅浪費時間較多，而且還容易打擊學生學習數(shù)學的自信心。而如果學生在復習的時候，有老師提前做好的微課課件，在復習的時候，就會事半功倍了。老師在帶領學生復習數(shù)學知識的時候，可以將不同階段的、內容相似的內容，單獨拿出來進行講解;同時也可以將這些類似內容制作成具備針對性的微課教學課件，突出不同內容的特點、總結類似內容區(qū)別點，讓學生可以獨立地通過數(shù)學教學課件進行數(shù)學知識的復習。

三、結語

傳統(tǒng)教學模式在我國教育史上曾發(fā)揮過重要作用，但隨著社會的進步和發(fā)展，已經(jīng)不能適應新時代的要求。同時，由于傳統(tǒng)數(shù)學課堂枯燥乏味的教學方式和單一的教學形式，學生學習數(shù)學的興趣不足，數(shù)學綜合素養(yǎng)能力一直處于低谷。微課堂的出現(xiàn)改變了這種狀況。微課堂的特點是課程內容更加細化，自主學習更方便，不受時空的限制，從而激發(fā)學生學習初中數(shù)學的主動性和積極性。

參考文獻：

[1]張余飛.依托微課構建初中數(shù)學高效課堂[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2016（2）：8.