關(guān)于高等職業(yè)教育校企深度合作問題的思考

高維艷 李蕾

摘 要：高等職業(yè)教育校企深度合作，已經(jīng)是現(xiàn)在環(huán)境發(fā)展中的必要合作關(guān)系，高等職業(yè)教育主要在于培養(yǎng)技能型人才，為社會經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展提供技能技術(shù)型人才。但社會經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，企業(yè)間競爭激勵，對于輸送人才的高等職業(yè)教育也逐漸增加難度，對于兩者間的深度合作進行探討，分析合作中存在的問題及其思考，了解高等職業(yè)教育校企深度合作的必然發(fā)展趨勢，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;校企合作;問題;思考

前言：

教育事業(yè)一直是在社會發(fā)展中占據(jù)一定地位的，通過教育可以使人們成為某項工作的專業(yè)型人才，在十九大報告中也指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。在目前來看高等職業(yè)教育校企合作已經(jīng)開展了初步的合作模式，但是在具體的合作進行中，出現(xiàn)片面性和專業(yè)性不足的問題，使得兩者之間的合作效率受到影響，并未實現(xiàn)良好的校企合作式發(fā)展。對此問題進行分析了解，從問題中知道相對應(yīng)的創(chuàng)新方法。

一、高等職業(yè)教育校企深度合作中存在的問題

1.校企深度合作中存在動力問題

動力是事物發(fā)展的最根本狀態(tài)，動力充足在一定程度上可以大大加強事物發(fā)展的目標。在現(xiàn)情況中，很多高校雖已開展與企業(yè)合作的相關(guān)事宜，但是在具體的實踐過程中，校企之間的合作存在較多的問題。雙方合作基本停留于政策文件環(huán)節(jié)中，只是從表面化開展校企合作，并未進行深層次的探索和制定計劃。從這一現(xiàn)象中可以發(fā)現(xiàn)，兩者之間都存在動力問題，都未將雙方合作進行有效的規(guī)劃和實施，兩者之間在合作問題中也都沒有將自身的利益進行規(guī)劃，或者說兩者之間的合作目的并未進行統(tǒng)一化。[1]對高校來說與企業(yè)進行合作的目的無非也就是促進學生的學習，將校園所學知識運用到實踐工作中，提高學生們的實踐能力，增強學生們的專業(yè)素質(zhì)以及加強學校相關(guān)科研成果。對于企業(yè)來說，與高校進行合作的目的無非是為了提升企業(yè)的經(jīng)濟效益，使專業(yè)型人才快速并且高效的進入到工作狀態(tài)中等等。校企雙方各有各的合作目的，在合作進行中，兩者之間都沒有得到利益的充分滿足，其積極性就會不斷地下降，從而影響兩者之間的合作程度。所以對于校企雙方之間的合作關(guān)系需要達到平衡狀態(tài)，雙方都跟隨其中平衡狀態(tài)中的目的進行高效合作。

2.校企深度合作中存在運行機制問題

在校企深度合作中，相關(guān)管理運行機制不夠完善，運行機制是合作中的推動力量。雖然政府對于校企合作越來越重視，但現(xiàn)情況中關(guān)于校企合作的相關(guān)法律法規(guī)的進程還處于一個比較緩慢的狀態(tài)，雖然擁有相關(guān)文件較多，但對于實際操作的規(guī)章制度并不夠完善，對于合作中的各個環(huán)節(jié)也沒有做出具體的要求等?；诖?，校企雙方在合作過程中，沒有良好的機制體制進行引導，對于整個工作流程就容易造成不順暢或者說無法順利進行的程度。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，關(guān)于相關(guān)管理運行機制問題，在雙方合作中，就需要健全管理條例，提供更加全面和更加科學的教育手段和教育方法，也需要相關(guān)的高校政策制度支持，在這個過程中，能夠為校企合作提供更加全面的制度保障，也就可以降低學校在校企合作方面出現(xiàn)問題的可能性，逐漸優(yōu)化校企合作的教育環(huán)境。各個地區(qū)不同環(huán)境的教育部門也可以通過不斷出臺相應(yīng)的政策來推動校企合作的開展，以此來提高校企深度合作的能力。通過截個當?shù)貙嶋H情況與企業(yè)具體的生產(chǎn)特點等，來引導校企進行合作從而不斷的加強校企之間合作的能力和質(zhì)量，形成高效的校企深度合作。

3.校企深度合作中存在服務(wù)平臺問題

高等職業(yè)教育校企合作之間存在合作服務(wù)平臺的傳統(tǒng)和落后，現(xiàn)在社會環(huán)境中，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸在社會生活中廣泛利用，在高等職業(yè)教育校企合作中也需要將信息技術(shù)應(yīng)用在其中。[2]但在目前雙方合作平臺中來看，交流平臺較為傳統(tǒng)落后，并未使用先進技術(shù)進行有效的應(yīng)用，這也就使得雙方之間信息傳遞達不到及時快速的狀態(tài)，雙方信息經(jīng)常處于不對稱的狀態(tài)之中，導致雙方在成本投入和合作效率中不能達到正比狀態(tài)，成本投入越來越高，但合作的效率越來越低。這樣情況的出現(xiàn)在于缺乏對先進信息服務(wù)交流平臺的有效應(yīng)用，也就使得雙方不能及時地發(fā)現(xiàn)所需技術(shù)或者所需人才，在時間上造成一定的影響，對于交流服務(wù)平臺的問題嚴重制約了雙方之間的深度合作。

二、高等職業(yè)教育校企深度合作中的發(fā)展措施

對于高等職業(yè)教育校企深度合作中出現(xiàn)的問題來看，需要制定相應(yīng)的措施來進行管理和改變，從根本問題上發(fā)現(xiàn)和了解校企之間存在問題，進行相應(yīng)的改善等。例如在雙方動力、運行機制以及交流服務(wù)平臺中所出現(xiàn)的問題，則需要對雙方進行合作政策保障力度的加大，建立健全運行管理機制體系，也要加強對先進技術(shù)的應(yīng)用，使得校企合作交流服務(wù)平臺的創(chuàng)新化和規(guī)范化，從而提升高等職業(yè)教育校企間進行深度合作，有效培養(yǎng)專業(yè)型人才。

1.高等職業(yè)教育校企深度合作的政策保障

對于高等職業(yè)教育校企深度合作中關(guān)于動力不足的問題，可以制定相關(guān)的政策和法律法規(guī)，國家加大對于校企深度合作政策的保障力度。在建立制度中也要依據(jù)各地區(qū)各環(huán)境中不同的校園和企業(yè)，從實際發(fā)展狀況出發(fā)，制定適合各地區(qū)各環(huán)境的規(guī)章制度，為校園和企業(yè)雙方的深度合作提供制度上的保障，對于校園和企業(yè)雙方進行深度合作的動力起到引導作用，使得深度合作順利開展，也為合作中各個環(huán)節(jié)進行有效的保障。在合作中也經(jīng)常會出現(xiàn)交易成本以及補償問題，所以也要對交易成本以及補償機制進行建立健全，有效的對于校園和企業(yè)雙方深度合作的積極性進行提高，確保校園和企業(yè)在深度合作過程中實現(xiàn)共贏，達到高等職業(yè)教育校企深度合作的目標。

2.高等職業(yè)教育校企深度合作的機制體系

雖然有較多的規(guī)章制度對于校企深度合作進行書面性支持，但相關(guān)的管理機制較為傳統(tǒng)和落后，對于校企深度合作有一定的阻礙作用，也因此對于工作效率的提高有了一定的影響。所以，要從問題出發(fā)，對運行管理機制的建立健全引起足夠的重視。一方面政府要發(fā)揮主導作用，在高等職業(yè)教育校企合作雙方之間，對于利益進行一個明確的協(xié)調(diào)規(guī)定，校園和企業(yè)各自的責任和義務(wù)進行進一步的明確，將所需明確化事件逐一進行明確化，推動深度合作順利進行。另一方面校園和企業(yè)在進行交流合作時，對于行業(yè)中的發(fā)展動態(tài)以及發(fā)展方向要進行實時的掌握，對人才培養(yǎng)進行積極創(chuàng)新的培養(yǎng)機制，隨著行業(yè)發(fā)展動態(tài)和方向，對高等職業(yè)教育學生的培養(yǎng)方式和方向也積極地進行改變，適應(yīng)時代發(fā)展的變化。在校園和企業(yè)深度合作中，也可以共同參加學校課程改革或企業(yè)重要改革等方面的工作，以此來積極為學校的改革發(fā)展提供具有豐富經(jīng)驗的工作人員，也積極的為企業(yè)提供專業(yè)型企業(yè)工作人員。

3.高等職業(yè)教育校企深度合作的服務(wù)平臺

在高等職業(yè)教育校企深度合作的創(chuàng)新發(fā)展中，可以加強先進技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)新校企合作服務(wù)信息平臺形式。由現(xiàn)存問題可以看出，在校企合作中關(guān)于交流平臺的落后和傳統(tǒng)，需要加強對先進技術(shù)的應(yīng)用。而在加強先進技術(shù)應(yīng)用過程中，需要不斷地豐富校企合作的形式，例如在傳統(tǒng)的教學中引入企業(yè)的力量，讓企業(yè)參與到教學中，定期開展對學生的培養(yǎng)活動，不論是關(guān)于企業(yè)文化還是企業(yè)中的專業(yè)技能等，讓學生可以真切的參與到關(guān)于企業(yè)的運作中，了解與學校不同的專業(yè)技能使用，從書本上的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐性的技能知識，通過實踐更加深刻的理解知識。[3]

雙方了解可以選擇定期或不定期的進行，例如在企業(yè)中的重大發(fā)展變化或者重大的技術(shù)更新等時刻，可以對高等職業(yè)教育課程進行安排，通過不斷引進先進的生產(chǎn)技術(shù)來豐富校企合作的模式，創(chuàng)建更多的平臺來滿足學生們學習時的需求。在進行合作的同時要根據(jù)校園和企業(yè)之間不同的情況，也就是根據(jù)實際情況來進行安排，確定不同的合作方式?？梢允瞧髽I(yè)到校園中進行課程的講解或文化講解，在校園中制定企業(yè)的工作或生產(chǎn)環(huán)境，形成一個小型的僅供學習的生產(chǎn)空間等，也可以是校園參與到企業(yè)的日常運作中，在企業(yè)中的生產(chǎn)工廠或部門間進行實體課程講解和實際操作，使得學生們真切實際的參與到企業(yè)工作中。通過創(chuàng)新校企合作服務(wù)信息平臺，讓學生們能夠獲得更多有關(guān)校企合作的信息，從而發(fā)掘出更加符合或更加適合的合作模式，全面的提升校企合作的深度。

結(jié)語

關(guān)于高等職業(yè)教育校企深度合作中出現(xiàn)的問題，進行分析和了解，可以在加大校企合作的政策保障力度，校企間建立健全運行管理機制體系，加強先進技術(shù)的使用，創(chuàng)新校企合作服務(wù)信息平臺等方面進行一定的思考和改變，從一個目標出發(fā)，制定校企深度合作的規(guī)章條例，有效提高高等職業(yè)教育校企間深度合作。

參考文獻：

[1]劉麗華.高等職業(yè)教育校企深度合作的若干問題及其思考[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2020（07）：141-142.

[2]程智軍，張遠，李華鋒.高等職業(yè)教育校企深度合作的若干問題及其思考[J].長江叢刊，2020（18）：122+124.

[3]趙文斌.高等職業(yè)教育校企深度合作的若干問題及其思考[J].科學大眾（科學教育），2018（09）：145.

作者簡介：高維艷（1978.08-），性 別： 女，民族： 漢，籍 貫： 山東即墨，職稱：副教授，學位： 碩士，院校： 黑龍江職業(yè)學院研究方向： 機械制造與自動化;李蕾（1965.11-），性別：女，民族：漢，籍貫：黑龍江阿城，職稱：教授，學位：工學學士，院校：黑龍江職業(yè)學院，研究方向：機械制造與自動化教育教學。