淺談農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)

武建剛

【摘要】習(xí)作是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合表現(xiàn)，習(xí)作是語(yǔ)文考試重要的一部分。小學(xué)階段的作文多跟孩子的日常生活有關(guān)，生活中孩子其實(shí)是有不少話可說(shuō)的，可一到落筆卻常常感覺(jué)無(wú)從下筆，覺(jué)得沒(méi)有東西可寫(xiě)。不少孩子一提寫(xiě)作文就頭疼，有數(shù)據(jù)表明：91.2%的小學(xué)生寫(xiě)作文遇到難題，其中高達(dá)89.3%的學(xué)生直接表示，厭惡、甚至害怕寫(xiě)作。那么孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的困擾呢？

農(nóng)村生活天地廣闊，但小學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境的制約，因而認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力普遍較低，尤其現(xiàn)在的孩子生活空間基本被壓縮成家和學(xué)校的兩點(diǎn)一線，對(duì)生活體驗(yàn)甚少，怎么能從生活中找到想要去表達(dá)的寫(xiě)作素材呢？這就直接影響了農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平的提高。因此，農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，是值得重視的問(wèn)題。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程“應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)”“應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的”。這一基本理念，奠定了語(yǔ)文教學(xué)走向開(kāi)放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)，也為習(xí)作生活化教學(xué)提供了政策背景。

教育與生活，生活與習(xí)作密切相關(guān)，教育家陶行知先生早就提出了“教育即生活”的著名論斷;葉圣陶先生也指出：“寫(xiě)作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識(shí)，或以為多講知識(shí)，即有裨益于讀寫(xiě)能力之長(zhǎng)進(jìn)，殊為不切實(shí)之想?！?/p>

因此，習(xí)作教學(xué)必須走向現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生實(shí)踐，教師應(yīng)該作學(xué)生生活的引導(dǎo)者，讓他們覺(jué)得平淡生活中，也有許多精彩的地方可供寫(xiě)作。

生活在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，相對(duì)于生活在城鎮(zhèn)的學(xué)生而言，接觸的寫(xiě)作題材要窄一些。但是只要我們教師能好好地把握住農(nóng)村習(xí)作教學(xué)的特有鄉(xiāng)土優(yōu)勢(shì)， 利用現(xiàn)行部編語(yǔ)文新教材，注重開(kāi)放探究，農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)同樣能闖出一番新天地。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作興趣;積累;閱讀能力

1激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣拓寬

興趣是最好的老師。習(xí)作教學(xué)的前提就是要引發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的習(xí)作習(xí)慣。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)作教學(xué)從一開(kāi)始就要充分地關(guān)注到學(xué)生的社會(huì)個(gè)體實(shí)際，恰當(dāng)引導(dǎo)，恰當(dāng)命題，盡可能地讓他們有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。教師要在引發(fā)習(xí)作的素材指導(dǎo)中，多讓學(xué)生去寫(xiě)他們熟悉的人和事。在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“五官并用”，通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等來(lái)體驗(yàn)農(nóng)村生活的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。例如，啟發(fā)小學(xué)生更多地去寫(xiě)家中的一個(gè)親人，去寫(xiě)庭院中的一個(gè)角落，甚至中飼養(yǎng)的小貓和小狗等。小學(xué)生如實(shí)地去寫(xiě)他們熟悉的素材，其中也就自然地傾注了他們的思維，寫(xiě)出的習(xí)作也即有較好的真情實(shí)感。這也難怪前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基為什么經(jīng)常帶領(lǐng)孩子在野外，親身體驗(yàn)和觀察各種事物的變化，再讓孩子將觀察到的東西寫(xiě)成文字。

2培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的沉淀。作文能力要靠積累，閱讀是作文能力積累的一個(gè)主要源泉，提高作文能力的關(guān)鍵要從閱讀入手。學(xué)生有了所見(jiàn)所聞所所感，很想把它表達(dá)下來(lái)，可是用什么詞來(lái)寫(xiě)？用哪個(gè)句子？在構(gòu)段的方式上做怎樣的選擇？布局謀篇如何去取舍？所以，教師要充分利用現(xiàn)行部編教材及課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與積累，閱讀的時(shí)候注意積累大量的詞匯和句式，在閱讀過(guò)程中需要思考、體會(huì)、分享……不同孩子在閱讀和寫(xiě)作能力上，存在一定的差異，而對(duì)于絕大數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，更重要的是，抓住每一次閱讀課的機(jī)會(huì)，讓孩子在閱讀欣賞中，積累必要的寫(xiě)作技能。只有學(xué)會(huì)閱讀，才能夠真正的學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

3積累寫(xiě)作素材

3.1積累語(yǔ)言，呼喚孩子習(xí)作欲望。現(xiàn)行部編語(yǔ)文課本注重學(xué)生語(yǔ)言和生活知識(shí)的積累，教學(xué)同時(shí)讓學(xué)生搜集和積累農(nóng)業(yè)方面的諺語(yǔ)，結(jié)合鄉(xiāng)村生活，豐富的農(nóng)村語(yǔ)言，在班級(jí)進(jìn)行交流，既提高了學(xué)生農(nóng)事習(xí)作的科技含量，又積累寫(xiě)作素材，可謂一舉兩得。

3.2實(shí)踐農(nóng)活，留下生活足跡。在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)、農(nóng)活的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來(lái)。例如：種植包谷、烤煙、水稻、蠶豆等農(nóng)活，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)種植的過(guò)程，并且通過(guò)寫(xiě)觀察日記把所觀察到的記錄下來(lái)。很多同學(xué)都參加過(guò)家務(wù)勞動(dòng)，在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行討論： 在勞動(dòng)中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？在收稻過(guò)程中你又學(xué)到了什么？最后激發(fā)孩子用語(yǔ)言文字去表達(dá)自己的意愿。

3.3留心觀察，生成習(xí)作空間。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的面貌也發(fā)生著日新月異的變化，如農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)村的集鎮(zhèn)化等，這些都為學(xué)生寫(xiě)作提供了很大的寫(xiě)作空間?？梢圆贾脤W(xué)生課外觀察家鄉(xiāng)的喜人變化和農(nóng)村的田園風(fēng)光，并練習(xí)寫(xiě)作。

4拓寬寫(xiě)作題材

根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境和特色，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出農(nóng)村的特色?？梢圆捎靡韵滦问竭M(jìn)行訓(xùn)練：

4.1寫(xiě)觀察日記。學(xué)生生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的一切耳聞目染，都十分地感興趣 。例如，很多同學(xué)喜歡養(yǎng)一些小動(dòng)物，喜歡養(yǎng)花種樹(shù)，因此，在習(xí)作教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些觀察日記，把他們?cè)诤托?dòng)物的交往中，養(yǎng)花種樹(shù)、干農(nóng)活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用自己手中的筆記錄下來(lái)，這樣，一篇篇富有生活氣息的、富有童趣的日記便躍然紙上，如《貓》《母雞》《白公鵝》《喂豬》……

4.2寫(xiě)科技小論文。農(nóng)村學(xué)生可以接觸到很多關(guān)于種植和養(yǎng)殖的科技的知識(shí)，這是他們特有的優(yōu)勢(shì)。例如，我們家鄉(xiāng)是石榴、烤煙種植和生豬、黑山羊養(yǎng)殖之鄉(xiāng)，在教學(xué)中我們可以充指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、訪問(wèn)，寫(xiě)一些科技小論文。學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作不但有血有肉，而且學(xué)生寫(xiě)作的興趣也是十分的濃厚。

4.3寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村會(huì)帶來(lái)一些影響，如化肥、農(nóng)藥、生活污水對(duì)農(nóng)村環(huán)境的污染等。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、研究、訪問(wèn)，結(jié)合科學(xué)課的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，擴(kuò)展學(xué)生寫(xiě)作的題材。

美麗新農(nóng)村，大有作為。我們要從習(xí)作的特點(diǎn)和農(nóng)村小學(xué)實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，探索運(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)方法，有效利用農(nóng)村的廣闊資源，開(kāi)放課堂，讓農(nóng)村小學(xué)生的作文寫(xiě)出創(chuàng)意，寫(xiě)出特色，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)

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