初中數(shù)學課堂情景導入策略實踐探究

周燕

摘要：將情景教學法應用在初中數(shù)學教學活動中，可以在很大程度上激發(fā)學生的學習情感，讓學生更加深入地探索數(shù)學知識。對此在本次研究中，主要分析了初中數(shù)學教學中創(chuàng)設情景的作用，并介紹了當前初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，在此基礎上提出了初中數(shù)學教學活動中情景創(chuàng)設的策略。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學情景;創(chuàng)設

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-051

一、 前言

初中數(shù)學，是整個初中教育中最為重要的一門課程，其對于學生邏輯思維能力發(fā)展有極大影響。由于初中數(shù)學內容具有很強的抽象性、枯燥性，很多學生在學習起來會感覺十分困難，甚至會放棄數(shù)學學習。鑒于此，在新時期下，初中數(shù)學教師可以嘗試將情景教學法應用到數(shù)學課堂上，結合課堂教學內容及學生的認知能力，為學生創(chuàng)設各種生動、形象的情景，指引學生在情景中理解抽象的知識，促進學生數(shù)學學習效果提升。

二、 初中數(shù)學教學中創(chuàng)設情景的作用

在初中數(shù)學課堂教學活動中，創(chuàng)設情景具有十分重要的作用，其主要體現(xiàn)在：

第一，強化學生學習積極性，現(xiàn)代教育學認為，教學應該是學生主動的學習，并非是被動地聽從教師指引。情景創(chuàng)設可以讓抽象、枯燥的理論數(shù)學知識、數(shù)學概念融入到新鮮、形象的環(huán)境中，能讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣，同時也有助于學生學習積極性的提高。

第二，加深學生對數(shù)學知識內涵的理解，數(shù)學是一門與學生現(xiàn)實生活有密切關聯(lián)的學科，在學生的日常生活中能隨時隨地看到數(shù)學的存在。情景創(chuàng)設能讓學生更加形象、直觀地接觸數(shù)學知識，極大地降低了學生學習數(shù)學知識的難度，同時情景創(chuàng)設還可以靈活地從多個角度對抽象的數(shù)學知識進行講解，有助于學生多層次的感知、理解數(shù)學知識，同時還能培養(yǎng)學生多角度思考的能力，有助于學生對數(shù)學知識內涵的深度把握。

第三，促進學生數(shù)學思維形成，對初中生來說，數(shù)學思維的形成對于其數(shù)學能力提高有很大幫助，數(shù)學思維能引導學生通過正確的思維方式、習慣理解、學習、應用數(shù)學，特別是在數(shù)學解題中，良好的數(shù)學思維能讓學生在短時間內找出最為正確的解題思路。和傳統(tǒng)的灌輸式教學方法相比較，情景創(chuàng)設能通過更加豐富、形象的元素補充學生思維，為學生抽象思維發(fā)展提供了基礎。在情景教學方式下，學會不僅能對具體的問題進行探索，還能借助真實的情景尋找問題背后的數(shù)學本質，促進了學生數(shù)學思維綜合發(fā)展。

三、 初中數(shù)學教學現(xiàn)狀剖析

新時期下，隨著我國課程改革的全面推進，初中數(shù)學教學較之以往發(fā)生了巨大的改變，但是從當前教學實際看，還有的數(shù)學教師對于新課改、新理念缺乏正確客觀的認知，教師在課堂教學活動中，雖然改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，利用了各種教學方式來調動學生積極性，但是在各種因素的影響下，初中數(shù)學教學改革效果并不是很理想，其主要體現(xiàn)在：

1. 為改革為改變，當前我國絕對多數(shù)的初中學校都落實了新課改的要求，但是有的學校在落實過程中，簡單的將教學改革看成是一種新的固定化教學模式，對其缺乏正確、客觀的理解，初中數(shù)學教師在日常教學中，過于看重多媒體資源的利用，并沒有考慮到這些資源的利用效率，造成了課堂活動過于花哨，分散了學生注意力，降低了課堂教學效果。

2. 課堂互動性比較差，隨著新課改的實施，越來越多的教學模式被應用到初中數(shù)學課堂上，這也在一定程度上提高了學生學習熱情。但是教師在教學過程中，過于看重媒體資源的演示，師生互動力度不夠，教師很少與學生交流，而學生之間也缺乏良好的溝通，造成了學生在學習知識時，跟不上教師的步伐，從而削弱了初中數(shù)學課堂教學實效性。

3. 過于看重結果，新課改實施后，教師的教學行為、教學模式雖然發(fā)生了改變，但是教師的思維觀念并沒有發(fā)生改變，教師在對學生進行評價時，依然是以學生的考試成績?yōu)橹?，同時在中考的壓力下，教師也會將更多的精力放在提高學生考試成績上，過于強調學生解題能力培養(yǎng)，忽視了學生其他能力發(fā)展。

四、 初中數(shù)學教學中情景創(chuàng)設策略

（一） 創(chuàng)設生活化情景

對于數(shù)學學科，在學生的日常生活中有十分廣泛的應用，學生在生活中接觸到的很多問題都屬于數(shù)學問題范疇。因此，在初中數(shù)學課堂教學中，教師可以結合教學內容及學生日常生活，為學生創(chuàng)設相應的生活化情景，指引學生在生活中對抽象的數(shù)學知識進行探索。生活化情景的創(chuàng)設，可以在很大程度上彌補傳統(tǒng)灌輸式課堂教學的不足，能強化數(shù)學教學與學生實際生活的關聯(lián)，同時能指引學生體會到學習數(shù)學對自己生活的幫助，有助于學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。初中數(shù)學教師要注意，在課堂上為學生創(chuàng)設生活情境時，應該立足于學生的現(xiàn)實生活，選擇學生比較熟悉情景，便于學生更好探索數(shù)學內容。

（二） 創(chuàng)設實踐操作情景

初中數(shù)學課程是初中教育中的基礎課程，其本身抽象性比較強，但是具備一定的實踐性，在課堂教學活動中，教師不僅要引導學生做到動口、動腦，還要充分培養(yǎng)學生的動手能力，指引學生在實踐操作中理解數(shù)學本質。對初中生來說，他們對于抽象的數(shù)學知識不感興趣，但是對于形象有趣的動手活動卻充滿熱情，同時學生還會在動手操作中深入地思考、探究。因此，在實際教學中，初中數(shù)學教師可以結合教學內容，組織學生開展相應的實踐操作活動，讓學生在操作中實現(xiàn)提升。

（三） 創(chuàng)設過程式情景

在初中數(shù)學中，有很多內容屬于規(guī)律性知識，而教師在講解這些規(guī)律性知識，就可以為學生創(chuàng)設相應的情景，讓學生體會到知識的形成過程，并通過富有趣味、通俗易懂的語言講解出來，便于學生理解。同時在情景中教師還需要注意引導學生進行觀察、分析、證明，形成相應的結論，這樣不僅能加深學生對知識的理解，同時也可以促進學生對于探究能力發(fā)展。

五、 總結

綜上所述，在初中數(shù)學教學中，注重情景創(chuàng)設具有十分重要的作用，在當前初中數(shù)學教學中，還存在各種各樣的問題，這就會在很大程度上影響到學生的良好發(fā)展。所以在實際中，初中數(shù)學教師必須結合學生的發(fā)展需求，靈活的應用各種教學手段，創(chuàng)設便于學生理解抽象知識的情景，以此促進學生對數(shù)學知識的認知。

參考文獻

[1]唐燕琴.有情有境 發(fā)現(xiàn)探索：芻議初中數(shù)學課堂教學的情景創(chuàng)設[J].新課程，2018（26）：138.

[2]詹宗彬.創(chuàng)設初中數(shù)學教學情景以及教學方法的實施[J].考試周刊，2019（8）：99.

[3]陳占芳.初中數(shù)學課堂教學中的情景創(chuàng)設初探[J].新課程（中學版），2017（7）：42.

[4]桂安棟.基于情景化創(chuàng)設的初中數(shù)學教學研究[J].新課程（中學版），2018（10）：163.

[5]張三橋.初中數(shù)學情景教學有效策略探析[J].好家長，2018（96）：161.

[6]朱占江.如何做好初中數(shù)學課堂教學情景的創(chuàng)設[J].學周刊，2017（7）：80-81.

[7]宋陽.例談初中數(shù)學課堂教學情景創(chuàng)設的幾種類型[J].文理導航，2019（5）：21-22.