淺析小學(xué)語文經(jīng)典朗讀教學(xué)的問題與對策

朱丹

摘要：經(jīng)典朗讀對于小于語文課堂的教學(xué)意義重大，有助于學(xué)生情感的迸發(fā)和對文章充分的理解，提升自己的思維能力，學(xué)校對此的重視程度也越來越高。在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師將其融入課堂，能明顯改善課堂的教學(xué)效率，學(xué)生和教師都樂在其中。但就目前而言，經(jīng)典朗讀教學(xué)在教師方面和學(xué)生方面還存在著不可避免地問題，為了應(yīng)對這些問題，教師可以結(jié)合課堂的實際教學(xué)來達(dá)到實現(xiàn)有效化提升學(xué)生經(jīng)典朗讀的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué);教學(xué)問題;相應(yīng)對策

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-25-264

小學(xué)經(jīng)典朗讀主要讀物是對名家文人的作品進(jìn)行朗讀賞析，對大自然的風(fēng)光進(jìn)行描繪欣賞，讓學(xué)生們身臨其境，陶冶情操，得到語言的積累，同時又能加深對文章及作者的理解程度。然而鑒于諸多現(xiàn)狀，現(xiàn)仍面臨許多不可避免的問題，而教師就在為解決問題而尋找方案對策，完成對小學(xué)經(jīng)典朗讀的升華。關(guān)于教育的問題關(guān)乎著每一個人，教師和學(xué)生一起努力才能解決好這個問題。

一、小學(xué)語文經(jīng)典朗讀教學(xué)中存在的問題

（一）教育觀念的問題

有的老師認(rèn)為，只有完成課堂教學(xué)內(nèi)容才是最重要的，只要將經(jīng)典文章的流派、作者、題材格式以及作品的大致內(nèi)容背誦下來，能夠應(yīng)付考試即可。殊不知學(xué)生對此興趣低下，既不利于學(xué)生對文章的掌控，同時降低課堂的積極性。學(xué)生與老師缺乏交流，降低學(xué)生的興趣和自我學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)生的興趣問題

每個學(xué)生各有特色，理解能力和興趣各不相同，經(jīng)典文章主要以自然環(huán)境和社會環(huán)境作為主題進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。不同性格的學(xué)生對相同文章的興趣，自身的文學(xué)素養(yǎng)以及對文學(xué)所追求的程度不同，這就導(dǎo)致部分學(xué)生不能對經(jīng)典文章朗讀提起興趣，而閱讀興趣是經(jīng)典文學(xué)道路上的指明燈，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)道路上的前進(jìn)，所以，對經(jīng)典文章的朗讀興趣才是學(xué)好經(jīng)典文章的重要保障。學(xué)生對經(jīng)典文章朗讀產(chǎn)生一種厭倦心理，學(xué)習(xí)狀況也愈加下降，對經(jīng)典文章的閱讀提不起興趣，越讀越少。

（三）教學(xué)內(nèi)容的問題

就目前來看，小學(xué)的語文課本里面的文章依然以短篇為主，內(nèi)容也比較簡單。雖然也都是精選出來的優(yōu)秀文章，但對小學(xué)語文教學(xué)來說，雖然很多文章匯聚了人文底蘊(yùn)，濃厚的情感，但經(jīng)典文章的選材較少，內(nèi)容也并不是都很合適。教師對朗讀教育漠不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生的知識儲備以及技能越來越少，教師的朗讀教學(xué)也會具有限制性。

二、解決小學(xué)語文經(jīng)典朗讀教學(xué)中存在問題的策略

（一）對經(jīng)典文章進(jìn)行合理嚴(yán)格的選擇

每個學(xué)生的性格興趣不同，這就需要小學(xué)語文教師根據(jù)不同學(xué)生來選擇適合的文章，并根據(jù)實際情況對朗讀活動的內(nèi)容以及方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇確定。選擇合理適當(dāng)?shù)奈恼掠欣谧畲蠡丶ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的理解能力，合理化的朗讀更是有效的促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的朗讀理解能力。

例如，教師可以在小學(xué)語文教材中合理選擇一篇符合現(xiàn)年齡段學(xué)生心智的文章，在《景陽岡》中，通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生們真切體會到武松的英勇，增長自己的閱歷。在《論語》《道德經(jīng)》這類文章中，有的是對美德的宣揚(yáng)，正是適合小學(xué)生建立良好美德的不二選擇。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生更深入的理解文章的內(nèi)容，體驗到閱讀的樂趣，同時也能提升學(xué)生的審美能力。除此之外，現(xiàn)代化的技術(shù)也是老師的有利教學(xué)方式，學(xué)生也更容易與老師找到共同點，結(jié)合現(xiàn)代化科技通過視頻圖片的形式為學(xué)生提供了良好的閱讀氛圍，來促進(jìn)學(xué)生的朗讀理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于主動學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）合理運(yùn)用語言藝術(shù)

語言藝術(shù)是語文老師的強(qiáng)項，而教師可以利用這點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境之中。在此期間語文教師也可以以議論或渲染情緒的方式對學(xué)生的情緒加以引導(dǎo)使之更投入其中，最美的藝術(shù)體現(xiàn)便是語言，語言的節(jié)奏強(qiáng)弱形成的不同層次的聲音，表達(dá)了不同程度的情感。語言是最好的表達(dá)方式，帶有情感的朗讀更是教學(xué)良好的助手。

（三）營造良好的朗讀環(huán)境

對于朗讀而言，良好的朗讀環(huán)境必不可少，甚至起到?jīng)Q定性的作用。好的環(huán)境培養(yǎng)好的興趣，更能激發(fā)學(xué)生心中對文章內(nèi)容以及更深層次東西的向往。好的環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，感同身受，理解作者，喜歡上朗讀這種先進(jìn)的教學(xué)方式，從而達(dá)到深層次的理解。

例如，在對《金色的魚鉤》這篇文章進(jìn)行教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這篇文章自己比較喜歡的段落進(jìn)行大聲朗讀，用心感受著長征路上的艱難和真情，同時教師引導(dǎo)學(xué)生之間互相交流，將自己內(nèi)心最深層次的情感流露表達(dá)出來，加深對文章的理解程度。老兵，小戰(zhàn)士代表的是不同年齡但卻有著一樣的奉獻(xiàn)精神，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在文章中，作者主要表達(dá)長征途中紅軍戰(zhàn)士表現(xiàn)的頑強(qiáng)的意志和精神，教師可以進(jìn)行對學(xué)生的提問來了解學(xué)生的掌握情況，營造良好的朗讀環(huán)境。教師帶著問題進(jìn)行朗讀教學(xué)，隨著朗讀的不斷深入，學(xué)生離作者表達(dá)的中心越來越近，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就越高。

結(jié)語

綜上所述，經(jīng)典文章的朗讀教學(xué)對學(xué)生來說很有益處，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時小學(xué)課堂創(chuàng)造一定的實踐價值。既能提升老師的教學(xué)水平質(zhì)量，又能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和理解能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)將經(jīng)典朗讀教學(xué)有效的融入到課堂中，進(jìn)而改善小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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