讀寫并重，回歸本位

張玉

摘要：在小學教學活動當中，語文教學是非常重要的，可以對小學生的三觀進行初步塑造，讓學生正確的去認識社會。但是要想充分發(fā)揮語文教學的作用，要是必須堅持讀寫并重的原則，本篇文章對此進行了具體的策略論述，以此來提高小學語文的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學中段語文;讀寫并重;策略探討

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-248

引言

在小學教學活動當中，閱讀和寫作是非常重要的教學內(nèi)容，同時在這一方面學生所收獲的語文知識也是最多的，因此，語文教師必須對此引起高度重視，做好這方面的教學工作。而閱讀和寫作水平并不是在短時間內(nèi)就可以提升起來的，教師必須滲透到日常的教學活動當中，在日常教學的時候進行這方面的滲透，所以教師必須創(chuàng)新語文教學手段，探索新的教學模式。

一、做好語文教材的延伸工作

雖然小學語文所選的課本內(nèi)容都符合當前學生的認知特點，所弘揚的都是一些時代正能量，傳承的都是我國的傳統(tǒng)文化，但是要想真正提高學生的閱讀能力和寫作水平，教師還需立足于語文教材，做好知識的延伸工作，切實提高學生的語文素養(yǎng)。因為很多小學生的語文閱讀以及寫作水平比較低，還是因為學生在各方面的積累較少，尤其是在寫作當中，著重考察的是學生對語言的運用能力，如果學生日常沒有閱讀大量的文學作品，沒有接觸到許多優(yōu)秀的文章，那么在這方面的詞語儲備就比較低，在寫作的時候，所運用到的語言就比較低級。因此，教師必須要為學生提供更為豐富的學習資源，讓學生積累更多優(yōu)秀的詞匯。例如，教師在教學《古詩三首》這一課時的時候，其中涉及到的古詩只有三首，教師在做完這三首古詩的基礎(chǔ)教學內(nèi)容之后，再給學生下達相關(guān)的教學任務(wù)，讓學生去尋找和這三篇古詩文題材以及內(nèi)容比較相似的古詩，然后相互之間進行分享，并隨機抽取學生講述自己在閱讀完這些古詩之后的一些感受和想法。這些活動，都能讓學生主動去探索一些新的語文知識，可以有效提高學生的閱讀水平，同時讓學生積累更多的寫作素材。除了這種形式以外，教師在教學古詩文的時候，還要給學生普及作者的生平經(jīng)歷，例如在教學《題西林壁》的時候，教師就需要給學生普及這首詩寫于哪個朝代，這個朝代的政治經(jīng)濟情況，以及詩人正處于人生的哪一個階段，積累學生的語文文化素養(yǎng)。

二、充分利用模仿式教學手段

模仿使教學手段，是指教師在教學過程當中，可以讓學生去模仿這篇文章的一些寫作方法，謀篇布局手段，然后指定一個主題讓學生進行模仿性創(chuàng)作。因為，語文學習并不是一個機械化的過程，教師在給學生傳授相關(guān)的知識之后，學生需要再次的回顧到課文當中進行鞏固，同時反作用生活反作用于學習，只有這樣才能將這些知識真正吸收，真正轉(zhuǎn)化為自己的能力。例如，教師在教學《七月的天山》這一篇課文的時候，該課文屬于描景文，其中涉及到很多景物描寫的技巧，同時也有許多修辭手法。教師帶領(lǐng)學生初步學習完本篇文章內(nèi)容之后，就給學生分析相關(guān)的寫作技巧，隨后讓學生模仿該篇文章的寫作手法，選擇自己喜歡的景點進行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程當中，學生需要再次對課文內(nèi)容進行回應，需要再次閱讀，再次分析文章。在這種形式之下，學生會主動且更加細致地去分析該篇文章的一些細節(jié)，據(jù)了解作者在寫作過程當中所運用到的一些手段，這個過程不僅能提高學生的寫作水平，同時也能提高學生的閱讀質(zhì)量。

三、多給學生展開針對性的訓練

閱讀和寫作的培養(yǎng)活動不僅僅要滲透到日常的教學活動當中，教師也需要為學生展開針對性的訓練，以此來提高學生的閱讀和寫作技巧，提高學生的語文核心素養(yǎng)。教師在對學生展開針對性訓練的時候，必須要明確閱讀和寫作的相關(guān)特點，明確訓練的主要目標，這樣才能取得比較顯著的成果。首先，針對閱讀領(lǐng)域。教師可以在課堂上留有15分鐘的時間，讓學生閱讀自己喜歡的書籍或者是雜志，并將其中一些優(yōu)美的詞句記在積累本上。每天定期的閱讀可以讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，提高學生的閱讀速度，掌握更多的閱讀方法。除了這種形式，教師也可以在班級內(nèi)定期開展讀書交流會，讓學生在交流會上分享自己喜歡的書籍，交流自己的閱讀感受。其次，針對寫作領(lǐng)域。教師可以讓學生通過寫日記的形式，將自己生活當中的點點滴滴記錄下來，為后期的創(chuàng)作積累素材，同時定期展開主題寫作，模擬寫作，對學生展開針對性的培養(yǎng)，讓學生掌握一定的寫作技巧。另外，就是要將閱讀和寫作充分的結(jié)合起來，閱讀和寫作之間也存在一定的聯(lián)系，因此，教師在教學或者是訓練的時候不能將其分割開，可以先讓學生閱讀一篇文章，然后進行模擬性的創(chuàng)作。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學中段語文教學活動當中，教師應該明確這一時期的教學目標，閱讀教學和寫作教學并舉，充分提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

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