小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的有效策略研究

宋濤

摘要：在課改背景下，教育部為小學(xué)語文教學(xué)設(shè)置了全新的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在日常授課過程中，對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)有所重視。為此，教師就需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，為其采取針對(duì)性指導(dǎo)，以此使其整體水平有所提高。本篇文章主要描述了小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的意義，并對(duì)于開展課外閱讀的方法方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文教學(xué);課外閱讀指導(dǎo);有效策略

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-082

引言

對(duì)于語文教學(xué)而言，良好的閱讀習(xí)慣便是提升寫作質(zhì)量的重要途徑。因此，教師理應(yīng)針對(duì)閱讀活動(dòng)方面有所重視，通過有效指導(dǎo)，促使學(xué)生們的閱讀范圍有所擴(kuò)大，閱讀總量不斷提升，從而使其綜合素養(yǎng)得到提高，進(jìn)而為未來的個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的意義

在小學(xué)語文教學(xué)之中，課外閱讀可以看作是教學(xué)拓展的最佳方式，一方面可以促使學(xué)生們完成大量知識(shí)掌握，另一方面還能使其寫作意識(shí)得到增強(qiáng)，并具備相應(yīng)的邏輯思維能力。因此，教師自然需要對(duì)此予以關(guān)注，通過合理引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠體會(huì)到課外閱讀的樂趣所在，進(jìn)而提升自身整體水平[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中開展課外閱讀的方法

（一）給學(xué)生推薦書籍

教師在日常教學(xué)之外，理應(yīng)為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外書籍，以此使其寫作素材變得更為豐富，并掌握大量?jī)?yōu)秀詞匯，從而能夠?yàn)槲磥淼膶懽骰顒?dòng)開展奠定基礎(chǔ)。

例如，由于小學(xué)生年幼，理解水平有限，而且自制力不強(qiáng)，不愿意長(zhǎng)時(shí)間坐下來安靜閱讀。因此，教師在推薦書籍時(shí)，可以注重內(nèi)容方面，吸引學(xué)生的注意力，讓其融入到書籍的情節(jié)之中，從而能夠體會(huì)到其中的魅力和價(jià)值。諸如，《哈利波特》《小王子》《安徒生童話》。學(xué)生通過閱讀之后，很快就能融入進(jìn)來，激發(fā)了潛在的積極性。長(zhǎng)此以往，自身閱讀水平就會(huì)得到大幅度提高，同時(shí)核心素養(yǎng)也能有所增強(qiáng)。

（二）提供充足閱讀時(shí)間

在新時(shí)代背景下，語文教師理應(yīng)對(duì)自身個(gè)人理念予以創(chuàng)新，在布置作業(yè)的時(shí)候，可以嘗試降低筆試練習(xí)的占比，而額外增加一些閱讀作業(yè)，讓學(xué)生們有更多時(shí)間自主閱讀。通過書籍的內(nèi)容，扎實(shí)個(gè)人基礎(chǔ)，提升綜合素養(yǎng)。

例如，早期教師在布置作業(yè)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生完成當(dāng)日的知識(shí)鞏固，往往會(huì)布置大量練習(xí)題。尤其是臨近期末的階段，更是會(huì)布置許多試卷。學(xué)生們?cè)诨丶抑?，僅僅只是語文科目，就需要花費(fèi)1個(gè)小時(shí)時(shí)間。如此一來，學(xué)生自然沒有任何時(shí)間閱讀。針對(duì)這一問題，教師可以單獨(dú)設(shè)置一些閱讀作業(yè)，讓學(xué)生們抽出時(shí)間閱讀，并寫一段簡(jiǎn)短的閱讀心得，沒有任何字?jǐn)?shù)限制。如此就能使得學(xué)生的閱讀水平有所提高，同時(shí)還會(huì)累積大量寫作素材，進(jìn)而促使自身核心素養(yǎng)得到提高。

（三）在班級(jí)舉辦故事比賽

在班級(jí)范圍之中，教師可以組織全班學(xué)生開展故事大賽。如此一方面能夠激發(fā)學(xué)生潛在的興趣和活動(dòng)參與度，另一方面還能讓其核心素養(yǎng)得到全面提高，進(jìn)而展現(xiàn)出語文教學(xué)的實(shí)際效果[2]。

例如，在每一個(gè)星期中，教師都可以抽出一點(diǎn)午休時(shí)間，舉辦故事大賽。每次時(shí)長(zhǎng)為20分鐘到半個(gè)小時(shí)，由于時(shí)間有限，因此每次上臺(tái)比賽的學(xué)生為4到5名，未能參加的學(xué)生，在下周繼續(xù)參賽。大家可以講一講自己近期在閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的有趣小故事，一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，還可以嘗試對(duì)故事進(jìn)行一定程度的改變。當(dāng)所有人都完成故事分享之后，教師就讓全班學(xué)生投票，選出故事大王。依靠這一方式，學(xué)生們的積極性必然會(huì)得到全面激發(fā)。

（四）開展課外閱讀會(huì)

通常來說，教師除了需要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀外，還要為學(xué)生舉辦課外活動(dòng)。如此才能促使學(xué)生的閱讀量變得越發(fā)豐富，并掌握獨(dú)有的閱讀視角。通過累積大量知識(shí)之后，自身學(xué)習(xí)水平必然會(huì)得到提高。

例如，在周五下午時(shí)間中，教師就可以開展課外閱讀活動(dòng)。學(xué)生們自主帶一些喜歡的書籍來到班級(jí)之中，相互分享。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，將自己發(fā)現(xiàn)的優(yōu)良素材全部記錄在筆記本中。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們獲取的素材量就會(huì)得到全面提升。

（五）開展知識(shí)競(jìng)賽

每隔一段時(shí)間，教師就可以在課堂中開展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，以此促使學(xué)生的求知心得到激發(fā)，增強(qiáng)閱讀水平，并逐步提高核心素養(yǎng)。如此就能促使教學(xué)質(zhì)量滿足規(guī)定要求，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效[3]。

例如，教師可以定期抽出一節(jié)課時(shí)間，在班級(jí)內(nèi)部舉辦知識(shí)競(jìng)賽。所有知識(shí)內(nèi)容全部都來自于一些較為普及的簡(jiǎn)單知識(shí)，只要學(xué)生們有著充足的閱讀量，基本上都能答出。整個(gè)班級(jí)分為四個(gè)小組，在提出每一道題之后，小組學(xué)生就可以搶答，搶答答對(duì)者，其小組就能加一分，答錯(cuò)者，該組暫時(shí)沒有繼續(xù)回答的機(jī)會(huì)，其他組繼續(xù)搶答。最終，總分最高的小組視為勝利，教師需要為該小組的所有成員提供獎(jiǎng)勵(lì)。由于每個(gè)學(xué)生都有著較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)心，渴望幫助小組獲得勝利。因此在活動(dòng)之中，自然會(huì)變得非常積極。通過這一方式，學(xué)生們的知識(shí)水平就會(huì)得到有效拓展，同時(shí)語言表達(dá)能力也會(huì)有所提高，繼而為其個(gè)人發(fā)展帶來了諸多幫助。

三、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀一直都是非常重要的內(nèi)容。只有學(xué)生的知識(shí)面足夠?qū)掗?，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師理應(yīng)對(duì)此予以重視，通過多種不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，不斷提升閱讀量，進(jìn)而使得自身整體水平得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]葉麗紅.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)有效策略的研究[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2017，000（011）：5-5.

[2]劉嬌.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)有效策略的研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017，000（012）：50.

[3]張海燕.淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016，000（005）：206-206.