談體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用

陳巖

摘要：在初中道德與法治課中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，有利于使學(xué)生明白道德與法治的重要性，從而改善道德與法治課教學(xué)效果，促進(jìn)對(duì)于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。本文主要分析在初中道德與法治課中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的相關(guān)原則，并探討其具體的應(yīng)用策略。本文主要分析談體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中道德法治;初中教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-019

引言

體驗(yàn)式教學(xué)因其自身所具備的實(shí)踐特征，在初中道德與法治課教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。為了實(shí)施好體驗(yàn)式教學(xué)，教師需要遵循學(xué)生主體、親身實(shí)踐及適當(dāng)激勵(lì)這三項(xiàng)原則，并通過情境創(chuàng)設(shè)、案例教學(xué)及戲劇表演等形式或活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體驗(yàn)，幫助學(xué)生豐富道德與法治知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)情感升華。

一、在初中道德與法治課中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的原則

學(xué)生主體原則“體驗(yàn)”的核心在于主動(dòng)學(xué)生是體驗(yàn)式教學(xué)的真正主體，只有在學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體驗(yàn)環(huán)節(jié)之中，并從教師設(shè)計(jì)的體驗(yàn)情境中獲得思想的升華時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)的作用才能得到充分發(fā)揮。為此，教師必須首先遵循學(xué)生主體原則，必須考慮學(xué)生在體驗(yàn)過程中產(chǎn)生的各種心理感受，必須注重體驗(yàn)場(chǎng)景吸引力的提高。這就要求教師對(duì)于學(xué)生的年齡特征和心理特征進(jìn)行深入了解，要求教師開展多樣化的體驗(yàn)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的體驗(yàn)式教學(xué)參與度，激活他們的主體地位。適當(dāng)激勵(lì)原則作為一種教師給予學(xué)生的正向反饋，激勵(lì)能夠?yàn)閷W(xué)生提供參與體驗(yàn)活動(dòng)的動(dòng)力，幫助學(xué)生提升自信心，并完善自我認(rèn)知。因此，教師在開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，還必須遵循適當(dāng)激勵(lì)原則，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身長(zhǎng)處積極參與體驗(yàn)活動(dòng)。這樣一來，不僅可以提高學(xué)生參與體驗(yàn)式教學(xué)的興趣，還能保證體驗(yàn)式教學(xué)各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。除了重視程度不夠外，我國(guó)還缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)道德與法治教學(xué)工作者。學(xué)校往往選擇由其他學(xué)科的老師代上道德與法治課程，但這些老師缺乏足夠的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)眼光，最終得到的教學(xué)效果也不如專業(yè)教師的效果好。綜合來看，我國(guó)初中道德與法治德育課堂的教學(xué)效果并不理想，未來還有很大提升空間。

二、在初中道德與法治課中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)相關(guān)道德與法治情境

開展體驗(yàn)式教學(xué)的基本途徑是進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，只有在一定的情境之中，學(xué)生才能對(duì)某一具體事物或者某一具體現(xiàn)象完成體驗(yàn)。為此，教師要聯(lián)系初中道德與法治課教學(xué)內(nèi)容在生活實(shí)際中的具體體現(xiàn)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)情境的場(chǎng)景模擬。在此過程中為學(xué)生播放相關(guān)的圖片及視頻資料，為學(xué)生展現(xiàn)相關(guān)的新聞及文獻(xiàn)內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)出適合初中道德與法治課的情境，豐富學(xué)生的視聽體驗(yàn)。

（二）進(jìn)行道德與法治劇本表演

戲劇表演是體驗(yàn)式教學(xué)的一種具體方法。學(xué)生在對(duì)道德與法治戲劇劇本進(jìn)行表演和闡釋的過程之中，可以實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，從角色定位出發(fā)進(jìn)行分析，從而進(jìn)入劇本內(nèi)容所表現(xiàn)的道德與法治問題中去，完成對(duì)于道德與法治情境的相關(guān)體驗(yàn)。戲劇表演的體驗(yàn)式教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠借此機(jī)會(huì)表達(dá)自我、釋放自我，從而進(jìn)一步提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用道德與法治知識(shí)的積極性。與此同時(shí)，戲劇表演還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。體驗(yàn)式教學(xué)中的戲劇表演法需要通過三個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)，分別是劇本創(chuàng)作、學(xué)生表演和分享總結(jié)。為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)將劇本創(chuàng)作環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞道德與法治教材內(nèi)容自主進(jìn)行創(chuàng)作，使劇本充分體現(xiàn)初中學(xué)生的活力。

（三）創(chuàng)設(shè)媒體情境，在視覺刺激中，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)

隨著教育信息化進(jìn)程的不斷深入，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用越來越普遍，教師利用直觀性強(qiáng)、立竿見影的視覺體驗(yàn)，為學(xué)生制造出仿若置身其中的逼真體驗(yàn)，正是這種體驗(yàn)，能夠有效地打開學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的探知的觸角，讓學(xué)生在主觀能動(dòng)性充分激發(fā)的前提下，積極主動(dòng)地加入到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索和求知等的過程中去，在他們對(duì)學(xué)習(xí)過程的深入理解和探究等的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)效果的有效呈現(xiàn)。

（四）構(gòu)建生動(dòng)政治課程教學(xué)情境強(qiáng)化體驗(yàn)

對(duì)初中政治課程教學(xué)來講，極為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是應(yīng)培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)欲望。只有學(xué)生對(duì)政治課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，才能更好的參與到政治課堂學(xué)習(xí)中來，獲得豐富的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，切實(shí)推動(dòng)政治課堂教學(xué)效果及質(zhì)量的提升。為此，在體驗(yàn)式教學(xué)模式下的初中政治課堂應(yīng)充分利用政治課程豐富的教材資源和內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的政治課堂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情景當(dāng)中迸發(fā)情感、強(qiáng)化認(rèn)知和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)政治新知的深刻理解。多媒體信息技術(shù)對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)來講，已成為一種普遍而又重要的輔助教學(xué)手段。在中學(xué)政治課程教學(xué)中，應(yīng)合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，構(gòu)建生動(dòng)的政治課程情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與強(qiáng)化體驗(yàn)。在教學(xué)過程中也應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，通過視頻、圖片及聲音結(jié)合的形式，將生硬死板的政治知識(shí)變得活靈活現(xiàn)，在感官刺激下調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考和探究獲得深刻體驗(yàn)，最終有效提升政治課堂教學(xué)全面性及有效性。。

結(jié)束語

體驗(yàn)式教學(xué)，重在“體驗(yàn)”。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)形式，使學(xué)生能夠體驗(yàn)不同的場(chǎng)景及情境，并在獲得體驗(yàn)后加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，將知識(shí)內(nèi)化為品格，外化為行為習(xí)慣，最終回歸于實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]邱霖昌.體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（15）.

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