探究高中班主任德育教學的策略

王榮華

摘要：我國素質(zhì)教育對學生的要求是“德、智、體”全面發(fā)展，其中，德育具有塑造學生科學三觀（人生觀、價值觀、世界觀）、培養(yǎng)其高尚情操等多重作用，屬于重要基礎(chǔ)教育內(nèi)容。班主任作為學生的精神導師，應肩負起育人責任，而對于如何才能將德育教育良好融入班級管理實踐中，高中班主任應進行深入思考。

關(guān)鍵詞：德育教育;高中;班主任管理

1 尊重學生地位，了解學生需求

學生是德育教學的主體，高中階段的學生具有著普遍性的特征，同時每位學生又是獨立的個體，每個人有自己的想法、性格和特點。這就需要班主任在進行德育教學時要充分做好學生的學情分析，尊重學生的主體地位，把握住學生共性。同時，班主任要了解班里每一個學生的特點和他們的想法需求，了解他們的個性，從而使得德育教學更具針對性。

高中階段的學生正處于青春期，學習的壓力與內(nèi)心的躁動在這一時期充分交匯，這使得少數(shù)學生存在心理問題。因此，班主任對學生進行德育教學時，要充分與學生進行單獨的交流與溝通，了解學生的想法和需求，站在學生的立場上理解和思考問題，而不是敷衍的贊賞或批評。要讓學生認識到高中是人生中非常重要的時期，學校和老師制訂的各種規(guī)則都是為學生考慮，希望學生能夠約束自己，以便在高考中取的好成績，實現(xiàn)人生的飛躍。

2 評選德育優(yōu)秀學生，樹立模范形象

在大力推進并實施素質(zhì)教育的當下，很多班主任都能恪盡職守，深入了解并掌握班級學生的學習和生活狀態(tài)，塑造榜樣，起到示范作用，推動德育。但實際上，這很容易給學生造成理解上的錯誤，一些學生認為班主任樹立德育模范就行了，不需要再以身作則，使得學生失去了提升自我德育素養(yǎng)的興趣。因此，教師必須緊緊抓住學生的同理心，在樹立道德優(yōu)秀模范時，促使學生之間形成同等對比，實現(xiàn)學生之間的相互學習與促進，激發(fā)他們自我提高的興趣和動力，參與德育活動。如教師可以在班級中定期開展德育優(yōu)秀學生的評比，讓學生自主評選道德模范，結(jié)合選票與學生實際，選出3-5個德育優(yōu)秀的學生，把他們的事跡展示在班級畫報上，激勵學生爭做模范，發(fā)揮模范作用，促進班級德育工作的有效開展。

3 借助社會熱點，融入德育教育

就當下信息高速發(fā)展的社會而言，德育教育工作也需要跟上時代腳步，與時俱進，以確保德育教育的時效性，使之具備時 代 意 味，增 加 教 育 意 義。就高中學生而言，其擁有著比初中學生更為廣泛的人際圈子及更強的信息收集能力，往往能夠比教師更快地抓住當前社會的熱點問題。因此，高中班主任若能在班級管理中借助這些社會熱點融入德育教育，勢必能夠引起學生注意。舉例而言，就曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上激起社會討論熱潮的“老人在馬路上摔倒應不應扶”這一問題來看，班主任可以依據(jù)高中生心理特點，以此為基礎(chǔ)開展一次主體辯論班會，讓學生各抒己見。學生講述過程中，班主任對學生的看法不予置評，過后總結(jié)提出一并表揚和糾正，同時，一方面向?qū)W生宣揚中華傳統(tǒng)美德（ 尊老愛幼） 傳承的重要性，一 方面也要教 會 學生合理 保 護 自 己（ 運用法律手段） 。在高中班級管理中，以社會熱點辯論作為德育教育切入點，不僅能夠引發(fā)高中生對問題進行深入思考，增強德育教育的時效性，增加其教育意義，還能幫助學生樹立看待此類社會問題所應具備的正確視角，使之形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，扶正其思想，提高綜合素養(yǎng)。

4 利用教育網(wǎng)絡(luò)，深化家校合作

當今社會是一個網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的社會，拉近了人與人之間的距離，也為家校合作開展德育教學提供了便捷。因此，班主任在開展德育教學時，要充分利用當前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來打造家校共育新模式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學生家長積極溝通，共同實施德育教學，讓學生在家庭和學校都能夠受到德育教學的洗禮，共同塑造學生的優(yōu)秀品德。

例如，班主任可以利用微信平臺，來開展家校共育工作?？梢韵虬嗉壢褐邪l(fā)送德育教學的主題文件，指出德育教學開展的重點與形式，為家長開展家庭德育提供參考。同時，班主任也要通過微信平臺與學生家長保持高效、便捷的溝通，以了解學生的實際情況。對學生出現(xiàn)的不良道德行為要通過學校教育和家庭教育共同強化，發(fā)揮出 1+1>2 的效果，幫助學生養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

5 利用各種現(xiàn)代教育手段展現(xiàn)德育的內(nèi)涵

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，德育工作受到很多方面的制約和影響，導致高中生對德育教學理念的理解不深刻、不具體，高中生往往對常見的德育行為只有膚淺的認識，但沒有實際經(jīng)歷，導致他們沒有真正領(lǐng)悟德育的意義。對此，教師應該加大班主任德育宣傳的力度，合理利用現(xiàn)代教育方式展示德育的內(nèi)涵，使學生在具體形象的德育模式中加深理解和記憶。如在走廊、教學展播廳等地方安裝滾動屏幕或多媒體影像，給學生定時播放德育的實際案例。如此反復的展播，會提升學生對德育的印象，便于他們在學習、生活中指導自己的行為，促進他們深刻理解德育學習內(nèi)涵，提升高中班主任德育的實效。

6 結(jié)束語

在高中班級管理實踐中，班主任的德育教育工作是其中不可或缺的部分，班主任應尋找合適途徑，將德育教育落實到班級管理實踐中去，為學生營造道德風尚良好的學習環(huán)境，以提高高中生的學習能力及綜合素養(yǎng)，同時幫助其建構(gòu)具備科學性的三觀。

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作者單位：臨汾市第一實驗中學