淺談小學數(shù)學教學中情感教育的滲透

吳金霞

摘要：數(shù)學情感，指的是學生在學習數(shù)學的時候能感受得到的興趣以及表現(xiàn)出來的對數(shù)學的喜愛。學生的數(shù)學情感與數(shù)學老師有密切的關系，老師教學方法得當，對學生關注度高，學生往往會表現(xiàn)出對數(shù)學的熱愛之情。

關鍵詞：小學數(shù)學;情感教學;滲透策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-287

小學數(shù)學教學涵蓋的內(nèi)容很多，除了知識的傳授、能力的提高、還包括情感的滲透。只要是和生活有關，就離不開情感的體驗。只有適時滲入了情感教育，學生學到的數(shù)學知識才是一個完整的、充滿生機的體系。筆者發(fā)現(xiàn)，許多孩子數(shù)學學習成績良好，但是缺乏積極的情感體驗，沒能夠將學到的數(shù)學知識發(fā)揮到最好水平。本文探討對小學生數(shù)學情感培養(yǎng)的重要作用，探究小學數(shù)學教學中情感教育的滲透策略。

一、在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生數(shù)學情感的重要性

想要提高小學生數(shù)學學習的主動性，數(shù)學老師必須注意培養(yǎng)小學生的數(shù)學興趣，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成學習數(shù)學的好習慣。受應試教育的影響，我們的老師和家長，往往只關注學生的考試成績，忽略甚至不會意識到學生數(shù)學學習的情感需要，再加上繁多的教學任務，許多老師幾乎無暇顧及對學生的情感教育。但是，沒有情感的教育，培養(yǎng)出來的就是做題應考的機器，不會是真正的數(shù)學學有所長的學生。因此，在小學數(shù)學的教學中，培養(yǎng)學生數(shù)學學習情感還是一個重要的研究課題。所以，筆者認為，教師在教學中既要注意教學方法，拉近與學生之間的距離，建立與學生之間良好的情感交流，使學生喜歡老師，進而喜歡數(shù)學學科，主動地學習數(shù)學，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

二、小學數(shù)學教學中的情感教育的滲透策略

（一）用“師愛”培養(yǎng)學生的情感和態(tài)度

陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育?！睙釔蹖W生，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現(xiàn)，實際上更是教師應該遵循的最基本的道德。從兒童的基本心理需求上講，愛是他們最渴望得到的。學生渴望在充滿愉快的環(huán)境中成長，愛能引出學生內(nèi)心深藏的天真和優(yōu)良品質(zhì)，愛能給他們無窮的力量，能開發(fā)他們的潛能。

總之，只要教師心中有愛，處處把學生放在首位，那“愛”就能澆灌學生，學生帶著“愛”的情感去學習，效果會很明顯。所謂教學有法，教無定法，只要從“愛”出發(fā)，任何障礙都不再是障礙，任何困惑都不再是困惑，當然這種“愛”是真正的愛生如已的愛，是充滿平等和尊重的愛，只有這樣，才能讓學生產(chǎn)生情感的共鳴，達到意想不到的效果。

（二）在課堂中滲透激勵性評價

《課程標準》指出，對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！爆F(xiàn)實生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪。”不管哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學生時要盡可能地多用一些激勵式語言，人都有渴望別人賞識的愿望，因此，評價應以激勵為主，應注意情感效應：多用一些期待式語言，任何一個學生的性格特點都是不同的，在發(fā)展過程中總有個性差異。因此，在課堂教學評價中，教師應從實際出發(fā)，區(qū)別對待，做到因人而異，“一把鑰匙開一把鎖”。對學習有困驗、缺乏主動性的學生來說，教師更應該做好“期待式語言”，給學生一個機會;多用一些接納式語言，接納學生的想法，然后幫助學生對具體問題進行分析，使他們揚長避短，最大限度地提高學習評價的積極效果。

心理學研究表明：一個人只要體驗到一次成功的喜悅，就會激發(fā)他一百次追求成功的欲望。因此，教師要注意把握學生成功的喜悅，把它轉化為激發(fā)學生學習興趣的動因。如對課堂提出有創(chuàng)見性問題的學生應予及時的表揚。對中下生在學習中的“閃光點”更應大力贊揚，多讓他們看到自己的長處和進步，因為對于他們而言，比自己過去進步就是成功。同時，對于一般的學生，講課要通俗易懂，由淺入深，使他們覺得自己會做才能產(chǎn)生興趣，習題要有坡度，才能讓他們樂于參與，更易更多地嘗試成功。

（三）開展課外實踐活動，拓寬數(shù)學情感教育天地

課外實踐活動是課堂教學的繼續(xù)和補充。平時學生是以學習間接經(jīng)驗為主，對所學的數(shù)學知識的價值缺乏切身的感受。課外實踐活動的目的是要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決簡單實際問題的意識和能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是提高學生素質(zhì)的有效途徑，也是實施情感教育的廣闊天地。課外活動的形式很多，如組建“數(shù)學活動小組”，讓學生去探索發(fā)現(xiàn)、去收集信息、做數(shù)學游戲、講數(shù)學故事、開展智力競賽等各種有趣的活動，讓學生在活動中享受快樂;建立“數(shù)學樂園”，組織學生辦“數(shù)學手抄報”等，藉此鼓勵學生廣泛閱讀數(shù)學書籍、查閱數(shù)學資料，積極地把自己在日常生活中的觀察、發(fā)現(xiàn)、應用的數(shù)學實例編進數(shù)學樂園或手抄報中，在編撰的過程中，要選文、編排、設計、繪圖等，這就讓學生真正體會到創(chuàng)造美與欣賞美的快樂;還可鼓勵學生寫“數(shù)學日記”，用語言表達自己數(shù)學學習中的思想、情感，讓學生記下快樂、進步，得到成功的情感體驗，增強學習的自信心，或記下困難、挫折，傾吐心中的不快，使心情變得舒暢，以便調(diào)整心態(tài)，尋求克服困難的辦法。這些數(shù)學課外活動將學生的數(shù)學學習、研究活動拓展到課堂以外，滲透生活的各個方面，既豐富了學生的數(shù)學知識，也從多角度、多方位培養(yǎng)了學生在數(shù)學學習方面的情感與態(tài)度。

（四）用靈活多樣的教學方法，鼓勵學生勇于探索

數(shù)學內(nèi)容是豐富的，生動活潑的。數(shù)學教學也是靈活多樣的，精彩紛呈的。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)造性地設計適合學生發(fā)展的教學過程，采用靈活多樣的教學方法，最大限度地調(diào)動學生的參與能力，引導學生大膽置疑問難，開拓學生的思維，積極引導學生探索與創(chuàng)新。在教學過程中，教師要做好引導者、組織合作者的角色，要讓學生學會獨立思考并能與他人合作，要讓學生能大膽表現(xiàn)并能學會傾聽，要讓學生學會求異思維并能選擇最佳方法，要讓學生感受成功的同時體會數(shù)學奧妙的無窮，從而培養(yǎng)學生勇于探索、積極創(chuàng)新的意識。

作為數(shù)學活動的組織者和引導者，需要全局考慮設計教學活動。既要精心策劃教學活動的過程，又要全面考慮營造一種積極的、平等的、富有活力的課堂氛圍，這樣學生才能有充分表現(xiàn)自我情感態(tài)度的機會。《新課程標準》認為，合格公民的許多基本素質(zhì)，諸如對自然與社會現(xiàn)象的好奇心、求知欲、實事求是的態(tài)度，獨立思考與合作交流的能力，克服困難的自信心、意志力，創(chuàng)新精神與實踐能力等，是可以通過數(shù)學教學活動來培養(yǎng)的。具體的實踐結果也表明，對學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)是可以通過多種形式的數(shù)學活動來進行的，只要教師采用正確的方法引導幫助學生，學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)是可以隨機、隨時、隨地進行的。

參考文獻

[1]吳京光.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學情感[J].新課程（上），2016（09）.

[2]田宏.變“ 要我學” 為“ 我要學”——小學生數(shù)學學習情感培養(yǎng)策略運用之探析[J].文理導航，2016（10）.