芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

趙琳

摘要：近幾年來，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，同時(shí)也開始運(yùn)用到我國教育活動(dòng)當(dāng)中，以此來構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍酒恼率紫确治隽四壳靶W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所存在的問題，隨后探討了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的具體運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng);微課應(yīng)用;策略探討

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-021

引言：

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)所學(xué)習(xí)的都是一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。在這一時(shí)期，學(xué)生良好的基礎(chǔ)，將會(huì)直接影響到后期的學(xué)習(xí)。因此，教師必須對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引起高度的重視，充分利用微課教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、在當(dāng)前形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

進(jìn)入新時(shí)代以來，學(xué)校在不斷完善教學(xué)資源方面的軟件和硬件設(shè)施，教學(xué)環(huán)境得到了進(jìn)一步的改善，但是教師在課堂上所營造的課堂氛圍仍然比較僵硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)榻處熑搜匾u了傳統(tǒng)教學(xué)理念，同時(shí)在課堂上沒有充分尊重學(xué)生的主體地位。部分教師在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中仍然存在應(yīng)試教育的思維，過分的重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，在教學(xué)過程當(dāng)中過分重視理論和技巧教學(xué)，忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。另外，教師在教學(xué)過程當(dāng)中沒有為學(xué)生營造良好的情景，或者是沒有結(jié)合一些數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較差。除了這些因素以外，教師本身的教學(xué)素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)也會(huì)影響到微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用和落實(shí)。尤其是年齡比較大的老師雖然有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是卻無法靈活的使用計(jì)算機(jī)開展各種教學(xué)工作，導(dǎo)致微課教學(xué)落實(shí)不到實(shí)處。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用策略

（一）提高教師的信息素養(yǎng)

要想微課充分應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)校必須要做好教師計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的培訓(xùn)工作不斷提高教師的信息素養(yǎng)，讓教師可以熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行微課制作。首先，學(xué)校應(yīng)該提高教師招聘的標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)一批新鮮的血液，在招聘過程當(dāng)中除了要考慮教師的學(xué)歷以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以外，還要考察教師的信息素養(yǎng)。其次，對(duì)于在職的數(shù)學(xué)教師，要積極的展開相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，定期組織教師學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)和操作，潛移默化的改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓教師認(rèn)可并實(shí)踐微課教學(xué)模式。

（二）利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)最大的優(yōu)勢就是不管是教師還是學(xué)生都可以不受時(shí)間和空間的局限性，隨時(shí)隨地的進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，可以自由的利用自己碎片化的時(shí)間，進(jìn)行備課以及知識(shí)的預(yù)習(xí)和鞏固。而這也就決定了微課的課時(shí)時(shí)間是比較短的，但是所教學(xué)的內(nèi)容都是一些精華。在認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的優(yōu)勢之后，教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容，一些重點(diǎn)或者是難度比較大的內(nèi)容單獨(dú)劃分出來，以微課的形式向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)講述。這種短小精悍的課程視頻內(nèi)容，更利于學(xué)生接受和理解，同時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生還可以通過反復(fù)觀看，加深記憶，牢實(shí)基礎(chǔ)。除了一些常規(guī)的微課教學(xué)形式以外，教師還可以，在微課當(dāng)中插入一些動(dòng)畫視頻或者是圖片，例如教師在教學(xué)方位這一課時(shí)的時(shí)候，就可以隨機(jī)選擇一個(gè)動(dòng)畫片上當(dāng)眾的場景，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行位置描述。這一種形式更加符合小學(xué)生在這一時(shí)期的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生在課堂上的注意力自然而然的就被提升起來了，同時(shí)也能提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，減少知識(shí)的難度。

（三）利用微課培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，更重要的還是要具備數(shù)學(xué)思維，例如舉一反三思維、樹形結(jié)合思維、總結(jié)思維等，這些都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中必不可少的。而這些思維如果用語言進(jìn)行表述，教師是很難進(jìn)行傳遞的，此時(shí)就可以利用微課在潛移默化當(dāng)中對(duì)學(xué)生展開思維教育。例如，在培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)思維的時(shí)候，教師就可以將一個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行整合，在微課當(dāng)中導(dǎo)入思維導(dǎo)圖，給學(xué)生一一分解知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)或者是復(fù)習(xí)的線路。同時(shí)，教師還可以向?qū)W生講述自己在微課制作活動(dòng)當(dāng)中的思維路線，總結(jié)知識(shí)的方法等。這些活動(dòng)不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生從整體的角度去把握數(shù)學(xué)知識(shí)，去構(gòu)建不同知識(shí)之間的聯(lián)系。另外，教師在教學(xué)幾何圖形和空間圖形的時(shí)候，也可以利用微課為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更為直觀形象的圖形結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解和記憶，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課是在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)之上所形成的一種新型教學(xué)手段，和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有極強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的將其引進(jìn)課堂，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，很早良好的課堂環(huán)境，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李連福. 芻議微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新課程（教研版）， 2019， 000（003）：103.

[2]王波. 芻議微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版， 2020， 000（002）：P.87-87.