利用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中英語聽力教學(xué)

楊秋杰

摘要：高中英語教師對(duì)于多媒體技術(shù)的使用水平直接決定著其對(duì)高中英語課堂教學(xué)輔助作用的大小，這就要求教師對(duì)多媒體技術(shù)要有充分的了解，并且對(duì)多媒體的使用方法有深刻的掌握，能夠很好地將高中英語課堂與多媒體技術(shù)相融合，那么在高中英語課堂中使用多媒體技術(shù)作為輔助將會(huì)達(dá)到良好的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中英語;聽力教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-019

引言

英語聽力不僅是高考英語考試中的必考項(xiàng)目，同時(shí)也是高中學(xué)生進(jìn)行英語口語交際的必備技能。由于當(dāng)前很多英語教師自身的口語能力不足，不是英語發(fā)音不準(zhǔn)確就是地方口音明顯，這就極大地限制了學(xué)生聽力能力的提升[1]。鑒于此，隨著多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中的普及和應(yīng)用，教師合理地利用多媒體技術(shù)，就能夠不斷地優(yōu)化聽力教學(xué)，為學(xué)生提供更多“聽”的機(jī)會(huì)。下面，筆者從不同角度，對(duì)如何利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化高中英語聽力教學(xué)，提出自己的看法和建議。

一、多媒體技術(shù)教學(xué)內(nèi)涵

多媒體技術(shù)教學(xué)具有集成性特點(diǎn)，可以多路徑統(tǒng)一獲取、儲(chǔ)存、合成。同時(shí)具有控制性特征，以計(jì)算機(jī)為核心，綜合處理與控制多媒體信息，根據(jù)人的要求以多種媒體展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生更多感官刺激。多媒體技術(shù)具有交互性特點(diǎn)，傳統(tǒng)的信息交互只能單一地、被動(dòng)地傳播信息，而多媒體技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)人對(duì)信息的主動(dòng)選擇。多媒體技術(shù)具有非線性特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)讀寫形式，通過超文本鏈接展示給學(xué)生豐富的內(nèi)容。多媒體技術(shù)綜合了錄音、電視、計(jì)算機(jī)、語音實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了信息優(yōu)化組合復(fù)合處理，生成多元化、立體化的全息媒體。首先，多媒體技術(shù)優(yōu)化的信息組合，有助于提升學(xué)習(xí)效率，提高計(jì)算機(jī)信息處理水平，通過對(duì)數(shù)據(jù)、文字、圖像組合創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。這種教學(xué)環(huán)境圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，與看、聽、做融合的學(xué)習(xí)形式相同，為教學(xué)提供生動(dòng)的展現(xiàn)效果，擴(kuò)大的視野。其次，多感官參與提高學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺、口語表達(dá)能力，在人機(jī)交互中生成真實(shí)感、親切感，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中英語聽力教學(xué)策略

（一）利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富的原聲聽力材料

傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)，是由教師為學(xué)生播放錄音材料。在多媒體技術(shù)在英語教育教學(xué)領(lǐng)域推廣普及之前，英語教師要開展聽力教學(xué)，就要提前準(zhǔn)備好錄音機(jī)與英語聽力磁帶。這種缺乏靈活性與便捷性的聽力教學(xué)，局限性很大。然而，在當(dāng)今已有多媒體技術(shù)支持的教育環(huán)境下，教師就能夠用多媒體技術(shù)結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)更為豐富、多元化的英語聽力材料，并將其上傳至互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生自行下載后進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使聽力教學(xué)更具便捷性與實(shí)效性。

（二）利用多媒體技術(shù)增加課堂互動(dòng)

在高中英語課堂教學(xué)中，教師需要增加與學(xué)生交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)使學(xué)生時(shí)刻集中注意力，并且通過教師合理的引導(dǎo)不斷提高學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)積極性，并通過創(chuàng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從根本上提高高中英語課堂教學(xué)的高效性。比如在上課之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀英文詩歌或者唱一下簡(jiǎn)單的英文歌曲，活躍課前氛圍，激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生以輕松活躍的狀態(tài)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況以及學(xué)校具體的條件來進(jìn)行一些趣味性的活動(dòng)，愉悅學(xué)生的心情。比如可以創(chuàng)造一些小型競(jìng)賽活動(dòng)、知識(shí)搶答活動(dòng)、人物表演等具有趣味性的活動(dòng)，增添課堂教學(xué)中的樂趣。教師也可以運(yùn)用多媒體與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過多媒體形式的多樣性，利用適合學(xué)生的互動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（三）強(qiáng)化對(duì)聽力材料的講解與引導(dǎo)

長(zhǎng)期以來，初中教師在英語教學(xué)中不重視聽力練習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)入高中階段后，面對(duì)聽力材料時(shí)感覺到困難重重。這就需要高中英語教師在開展聽力練習(xí)之前，要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在“聽”之前先了解相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。此外，教師在聽力練習(xí)結(jié)束后的講解也至關(guān)重要。很多教師在評(píng)講英語試卷時(shí)，對(duì)聽力部分往往一帶而過甚至不講解，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于考試中的聽力材料一知半解，甚至不能完全理解其含義，長(zhǎng)此以往就自然地對(duì)英語聽力失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，在高中英語聽力教學(xué)中，教師既要注重對(duì)聽力材料的講解，也要在評(píng)講試卷時(shí)為學(xué)生重點(diǎn)講解他們普遍沒有聽懂之處，幫助學(xué)生真正地理解聽力材料。

（四）教師在制作課件時(shí)突出重點(diǎn)內(nèi)容

明確了高中英語課堂教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行輔

助的主要弊端，也就需要根據(jù)出現(xiàn)的問題提出進(jìn)行合理化的解決辦法。因?yàn)橐恍W(xué)生會(huì)在課件展示中出現(xiàn)主次不分的情況，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行英語課件的制作，利用簡(jiǎn)單和生動(dòng)相結(jié)合的風(fēng)格，使課件達(dá)到既生動(dòng)活潑又簡(jiǎn)單平淡的效果，使學(xué)生可以在課堂教學(xué)中不僅提高積極性又不會(huì)太過于夸張，在這樣的氛圍中教師再安排課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生在積極活躍的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

結(jié)束語

在高中英語聽力教學(xué)過程中，教師對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，能夠有效地優(yōu)化聽力教學(xué)模式。英語教師要結(jié)合多媒體技術(shù)，真正地了解高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的視角來組織英語聽力教學(xué)，從而提升其教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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