小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用策略探究

肖潔士

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為優(yōu)化課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了有利條件。微課這一新型教學(xué)資源對提升課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有積極的促進(jìn)作用。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮微課輔助教學(xué)的作用，拓展課堂教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性和有效性，促使學(xué)生更迅速地掌握重難點(diǎn)知識，帶動課堂教學(xué)效率明顯提升。基于此，本篇文章對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用策略進(jìn)行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);微課運(yùn)用

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-26-189

引言

微課作為一種新穎的教學(xué)手段，愈發(fā)受到教育教學(xué)工作者的關(guān)注，對于其在課堂中的有效應(yīng)用研究逐漸增多。微課就像它字面上的意義一樣，即微小的課程，但卻能為課堂教學(xué)帶來巨大的影響。現(xiàn)階段微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用情況還存在著一定的改進(jìn)空間，教師在實(shí)際教學(xué)中還沒有做到將微課與本身的教學(xué)過程有機(jī)融合起來。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要正確認(rèn)識微課的教學(xué)效用，敢于嘗試應(yīng)用新的教學(xué)手段，為數(shù)學(xué)課堂帶去一抹春風(fēng)，達(dá)到帶動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)向前發(fā)展的目的。

一、有效挖掘、利用教學(xué)資源，提高自主探究能力

在新課程改革的背景下，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。在教學(xué)中，教師可用微課輔助教學(xué)，有效挖掘并拓展教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究式學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)與制作微課時，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)資源，以豐富學(xué)生的理解和認(rèn)知，使其在自主學(xué)習(xí)中獲得豐富的知識體驗(yàn)。

例如，在“公頃和平方千米”這一章節(jié)的教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識公頃及平方千米兩種單位的概念有一定難度，如果不改善教學(xué)模式，就會為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困擾，影響其學(xué)習(xí)的積極性。教師要結(jié)合學(xué)生的需求和認(rèn)知特點(diǎn)，拓展這一知識點(diǎn)的教學(xué)資源，將教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)例結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識與理解。在設(shè)計(jì)、制作微課時，教師可融入相關(guān)視頻及圖片輔助教學(xué)，直觀展示北京和上海兩地的距離為2145.2公里，如以千米為單位，則用km表示。這種模式可以使學(xué)生對計(jì)量單位的概念產(chǎn)生感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效率。

二、借助微課鼓勵自主學(xué)習(xí)，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間

課堂教學(xué)的時間是有限且短暫的，這使得學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)時間格外寶貴，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識多而雜，緊靠課堂時間進(jìn)行講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時，由于教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)情況，教師在課堂的教學(xué)任務(wù)不一定能夠圓滿完成，由此可見，突破課堂教學(xué)空間的重要性。具有現(xiàn)代信息技術(shù)的特征的微課則有效解決了這一現(xiàn)實(shí)問題，微課依靠無線的網(wǎng)絡(luò)空間可以不受時間與空間限制地自由傳播，只要具備網(wǎng)絡(luò)條件，教師與學(xué)生就可以通過微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)交流與探討。這就為學(xué)生在課堂以外的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了可能，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)空間得到無限的拓展。

例如：在完成了“我當(dāng)小廚師——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課課上教學(xué)之后，在課后，教師可以借助微課這一知識載體形式，進(jìn)行課堂知識的補(bǔ)充或者是與數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相關(guān)的課后練習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識面的有效拓展。教師可以為學(xué)生科普有關(guān)分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)史知識，或者彌補(bǔ)在課上教學(xué)時沒有完成的教學(xué)任務(wù)，也可以是課外的關(guān)于分?jǐn)?shù)認(rèn)知的練習(xí)題，讓學(xué)生用自己感興趣的方式表示自己對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，并最終上傳到交流空間中，對此，就可以實(shí)現(xiàn)幫助在課堂學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生完成課下的自主學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生對于知識與技能的切實(shí)掌握。

三、巧用微課：突破難點(diǎn)，高效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是指在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行自學(xué)，儲備相關(guān)知識，了解相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)思考，以便更好地理解即將學(xué)習(xí)的知識，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。它既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式有閱讀教材，查閱資料，動手實(shí)踐等，具有一定的局限性。微課突破傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式的局限，通過新穎的設(shè)計(jì)、要點(diǎn)的精煉將難懂、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理順脈絡(luò)，使學(xué)生對新課有整體的了解，聽起課來如魚得水，對激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力事半功倍。例如北師大版教材一年級上冊《認(rèn)識鐘表》一課，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生在生活中經(jīng)常看到鐘表，但他們對鐘表上的核心要素不太熟悉。鑒于此，我制作了用于本課預(yù)習(xí)的微課。視頻顯示一個靜止的鐘面，設(shè)問：鐘面上有哪些數(shù)字？幾個大格？有幾根針？針分別“長”什么樣子？再出示一個有時針分鐘轉(zhuǎn)動的鐘面（比正常轉(zhuǎn)速快），讓學(xué)生觀察時針分針的轉(zhuǎn)動規(guī)律。設(shè)問：分針轉(zhuǎn)一圈，時針怎么轉(zhuǎn)？分針轉(zhuǎn)半圈，時針怎么轉(zhuǎn)？學(xué)生通過觀察，體會分針和時針轉(zhuǎn)動的規(guī)律。通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生對鐘表有了整體的感知，課堂上學(xué)生敢于說出自己的發(fā)現(xiàn)，課堂積極性顯著提高。在學(xué)習(xí)本課的重難點(diǎn)（整時和半時）時，學(xué)生也比往常更輕松地理解和突破。

結(jié)束語

綜上所述，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提高課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性，有效提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索微課的應(yīng)用策略，更好地發(fā)揮微課輔助、優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，在提高課堂教學(xué)效率的同時，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

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