基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的《教師口語》教學(xué)研究

段詩靖

摘 要：《教師口語》是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)教師職業(yè)技能的必修課程，本文以“講故事技巧訓(xùn)練”為例，分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式中職教師口語的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，較好地提升了中職教師口語教學(xué)活動(dòng)的有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)

一、案例描述

本課是中職《教師口語》項(xiàng)目四任務(wù)三的內(nèi)容。授課對(duì)象是中職學(xué)前教育專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，他們?cè)陧?xiàng)目四教師一般口語技能訓(xùn)練中已經(jīng)初步掌握了重音、停頓等語言表達(dá)技巧，對(duì)表情、動(dòng)作等體態(tài)語言也有一定嘗試，但普遍缺乏幼兒園教學(xué)實(shí)踐情境，大部分學(xué)生缺乏準(zhǔn)確生動(dòng)表現(xiàn)故事角色的能力。為此需創(chuàng)設(shè)幼兒園情境，開展體驗(yàn)式教學(xué)。

根據(jù)中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案及學(xué)情，確立了以下目標(biāo)：一是了解講故事的基本要求，掌握講故事過程中的語言表達(dá)技巧及態(tài)勢(shì)語應(yīng)用技巧。二是在主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)訓(xùn)演練中學(xué)會(huì)講演結(jié)合、繪聲繪色講故事，提升故事講述能力。三是從講故事過程中感受語言的魅力，培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)自信心和職業(yè)認(rèn)同感。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是掌握講故事的語言表達(dá)技巧和態(tài)勢(shì)語技巧，綜合運(yùn)用語言表達(dá)技巧和態(tài)勢(shì)語技巧講故事。教學(xué)難點(diǎn)是掌握對(duì)故事進(jìn)行加工改造的方法，并初步探索組織和設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)的有效方法。依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課教學(xué)策略是創(chuàng)設(shè)更多貼近學(xué)生和未來職業(yè)的情境，運(yùn)用更多學(xué)生喜聞樂見的方式和泛雅平臺(tái)、學(xué)習(xí)通、語音評(píng)分控件、focusky學(xué)件、配音秀app、抖音app、校企合作同步互動(dòng)課堂等信息化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽、腦等多種感官，選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生投入到課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、案例分析、角色扮演、小組討論、自主歸納在教學(xué)做合一中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

本課基于幼師工作崗位任務(wù)，分為準(zhǔn)備、探究、總結(jié)三個(gè)階段，具體教學(xué)過程如下：

第一階段 準(zhǔn)備階段

1.課前準(zhǔn)備，布置任務(wù)

課前利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)發(fā)放微課等課前預(yù)習(xí)資料，布置課前準(zhǔn)備任務(wù)。學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)單和導(dǎo)學(xué)案，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)等途徑自主學(xué)習(xí)，初步了解講故事的技巧，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)。根據(jù)自學(xué)成果，錄制《猴吃西瓜》音頻上傳至教學(xué)平臺(tái)，在故事資源庫中選擇故事利用錄屏軟件錄制講故事預(yù)送視頻，上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)并進(jìn)行投票。

本環(huán)節(jié)通過預(yù)習(xí)練習(xí)和檢測(cè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，以現(xiàn)代信息化教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生帶著問題和任務(wù)學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)打下良好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)

組織學(xué)生進(jìn)行聽猜游戲，登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)分析學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，并結(jié)合幼兒園園長(zhǎng)發(fā)布的崗位實(shí)習(xí)任務(wù)，明確項(xiàng)目，分解任務(wù)。本環(huán)節(jié)運(yùn)用信息化手段，在聽、猜、憶中，為課堂教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)的同時(shí)，又激起學(xué)生對(duì)運(yùn)用技巧講故事的興趣，并對(duì)課前預(yù)習(xí)問題進(jìn)行小結(jié)，結(jié)合崗位任務(wù)，以學(xué)定教，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于學(xué)生更好地進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。

第二階段 探究階段

任務(wù)一講故事的語言表達(dá)技巧

首先對(duì)比學(xué)生課前上傳音頻及示范音頻，引導(dǎo)學(xué)生找差距、尋方法。接著組織學(xué)生利用focusky學(xué)件動(dòng)畫及音頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組討論并歸納觀點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生提出的準(zhǔn)確運(yùn)用語言表達(dá)技巧講故事的方法進(jìn)行總結(jié)、歸納、拓展。然后巡回指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)對(duì)《猴吃西瓜》進(jìn)行角色語言的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行小組展評(píng);組織學(xué)生利用語音評(píng)分控件就《猴吃西瓜》的語言表達(dá)技巧進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練。最后布置利用配音秀軟件進(jìn)行單角色或?qū)巧湟舻姆謱尤蝿?wù)并進(jìn)行分享交流。本環(huán)節(jié)將課前自主學(xué)習(xí)與課上合作探究有機(jī)結(jié)合，學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的小組討論與練習(xí)，有利于提升學(xué)生的自我效能感。信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)一對(duì)多的不足，實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一的指導(dǎo)。

任務(wù)二：講故事的態(tài)勢(shì)語技巧

首先播放幼兒園教師講故事視頻，啟發(fā)學(xué)生思考。其次登陸教學(xué)平臺(tái)，查看課前上傳至教學(xué)平臺(tái)的得票前三的講故事預(yù)送視頻，請(qǐng)小組代表分享經(jīng)驗(yàn)，教師歸納小結(jié)。最后組織學(xué)生結(jié)合《猴吃西瓜》案例進(jìn)行態(tài)勢(shì)語技巧的編排，教師巡回指導(dǎo)，組織學(xué)生代表展示評(píng)價(jià)。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分享，尊重其主體地位，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

任務(wù)三：加工改造故事

本環(huán)節(jié)首先激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，獨(dú)立模擬幼師講故事并組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)。其次邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師——園長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與建議。最后布置學(xué)生利用focusky學(xué)件的交互式動(dòng)畫對(duì)故事加工改造的方法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生結(jié)合案例展示與評(píng)價(jià)。本環(huán)節(jié)在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，開展校企合作與校企雙導(dǎo)師制，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，滲透職業(yè)口語，開展體驗(yàn)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代課堂與未來崗位的完美對(duì)接。

第三階段 總結(jié)階段

師生共同總結(jié)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)收獲，提煉講好故事的24字口訣。并將自己滿意的作品上傳至抖音app，比一比點(diǎn)贊數(shù)和粉絲數(shù)。結(jié)合實(shí)習(xí)，拓展思考：1.如何根據(jù)小中大班不同的年齡特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行故事講述？2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)編和繪本制作。本環(huán)節(jié)意圖結(jié)合學(xué)生見習(xí)實(shí)踐，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延展到課外，在崗位實(shí)踐中應(yīng)用新知，活化理論。同時(shí)結(jié)合職業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)際，架起專業(yè)課和文化課之間溝通的橋梁，不僅提高了講故事技能，還促進(jìn)了寫作技能和繪畫技能的提高，通過以上實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)后，根據(jù)各小組在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后實(shí)習(xí)中情感態(tài)度、能力、知識(shí)技能等維度的得分情況選出本節(jié)課“最佳小組”，再讓所有學(xué)生利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，最終評(píng)比出本節(jié)課“技能之星”。

二、案例啟示

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，整體學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)與崗位要求，整合項(xiàng)目?jī)?nèi)容，變“知識(shí)體系學(xué)習(xí)”為“工作內(nèi)容學(xué)習(xí)”，以“講故事”這一幼師必備的基本技能為核心，形成從單個(gè)技巧掌握到多技巧運(yùn)用再到幼師教學(xué)的崗位運(yùn)用，幫助學(xué)生完整學(xué)習(xí)工作內(nèi)容，并靈活進(jìn)行運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)多層次多梯度學(xué)習(xí)，重難點(diǎn)明確，環(huán)環(huán)相扣，層層突破。

2.多元信息化，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。順應(yīng)信息時(shí)代學(xué)生的需求，充分利用語音評(píng)分控件、focusky學(xué)件等信息化教學(xué)手段，解決傳統(tǒng)課堂一對(duì)多的問題，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，將課堂延展到課前和課后，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，自主探究，合作學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，著眼于學(xué)生未來終身發(fā)展的核心素養(yǎng)的提升，并實(shí)現(xiàn)教育資源實(shí)時(shí)有效共享。