范例教學法在高中化學教學中的應用

陳小亮

摘 要：盡管新課標提倡不斷對教學手段進行創(chuàng)新，但在長期的教學中，仍然有一些教學經驗是值得教師繼承和發(fā)揚的。其中，范例教學法就是一種十分重要的教學模式。因此，本文將以高中化學的教學為例，談一談應該怎樣將這種教學模式應用于課堂教學當中。

關鍵詞：高中化學;范例教學;教學策略

簡單來說，范例教學法主要是指教師在教學過程中選擇那些真正基礎的本質知識作為教學內容，借助“范例”的內容進行講解，從而使學生掌握知識規(guī)律的方法。毋庸置疑，這種教學方法十分適用于當前的社會發(fā)展趨勢。從實際情況來看，知識量爆炸般增長，如果通過“填鴨式”的方法將龐雜的知識體系整個教給學生，很難使學生接受和理解。因此，范例教學提倡將那些最本質、最典型的知識傳授給學生，并在這一基礎之上激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生自主學習的能力，以此來使學生獲得更多有用的知識。因此，在高中化學教學中，教師應對范例教學的理念進行一定的研究，并利用更加恰當的方式將其應用于教學的全過程當中，以此來對教學過程進行完善與優(yōu)化。只有這樣，才能使課堂教學取得更加理想的效果。

1.挖掘生活素材

不難理解，化學是一門與實際生活具有緊密聯系的學科，很多生活事物中都蘊含著十分豐富的化學知識。因此，在高中化學教學中，教師可以嘗試生活化的教學手段。所謂生活化教學，主要是指將教學活動置身于現實生活的背景當中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習，從而獲得更加具有活力的知識，并使情操得到陶冶，也只有這樣，才能為學生學習能力的提高奠定良好的基礎。

以《關注空氣質量》這一節(jié)為例，這一節(jié)中涉及到的空氣質量的知識是與人們的實際生活息息相關的，人們在生活中也十分關注這方面的信息。于是，我結合人們十分熟悉的空氣質量報告進行了講解。我對學生說：“同學們，從1997年開始，我國有十幾座城市開始發(fā)布空氣質量報告，為大眾提供空氣質量的信息”。接著，我給學生出示了本地某一天的空氣質量報告，并引導學生對這份報告進行了解讀：“空氣質量報告中的污染物主要是二氧化硫和可吸入顆粒物等物質，污染指數是將某種污染物的濃度進行簡化處理而得出的簡單數值形式。每天分別測定各種污染物的濃度，計算出它們的污染指數，其中污染指數最大的污染物就是當日的首要污染物，并將其污染指數作為當日空氣的整體污染指數，而空氣整體污染指數在分級標準中對應的級別就是當日的空氣質量級別”。最終，借助學生十分熟悉的生活事物，使學生對影響空氣質量的因素、空氣污染物的來源等方面的實際情況有了一定的了解。

2.組織自主探究

正如前文所述，在范例教學法的應用中十分注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，同時，這也是新課標理念當中的一個重要要求。因此，在高中化學教學中，教師可以組織學生進行一些自主性的探究活動，以此來使學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。當然，教師應該明白，自主探究并非是說讓學生各學各的，而是提倡從整體上發(fā)揮學生的自主性。因此，學生的自主探究活動可以通過合作的方式進行，而教師則應利用過恰當的方式對學生進行一定的引導，只有從多個角度采取相應的措施，才能使學生的學習活動得到規(guī)范，從而促進學生的知識理解。

在《食物中的營養(yǎng)素》這一節(jié)的教學中，主要給學生講解了維持生命活動的營養(yǎng)素有哪些。如：在教學糖類的相關知識時，為了促進學生對這部分知識的理解，我組織學生進行了合作探究活動。首先，我將學生分成了幾個小組，然后，我給學生提出了兩個思考問題：（1）為什么人每天都要吃糧食？（2）糖類的生理功能有哪些？接著，我引導學生進行了模擬生物體中淀粉的酶水解實驗，實驗的流程為：第一，在兩支試管中分別加入0.1克可溶性淀粉，再加入5mL蒸餾水，攪拌均勻;第二，向第一支試管中加入少量的唾液，攪拌3—4分鐘，在40℃的水中放置15分鐘，第二支試管不作任何處理;第三，在兩支試管中各加入幾滴碘水，觀察試管現象。最終，通過自主性的思考、實驗和討論，使學生對淀粉在唾液酶催化下發(fā)生水解，形成葡萄糖的知識有了較為準確的認識。

3.優(yōu)化知識結構

實施范例教學法的一個重要目的就是為了改變以往教學中過于繁雜的知識體系。不難發(fā)現，高中化學涉及到的的知識類型是比較豐富的，并且知識點也比較瑣碎。因此，教師應引導學生優(yōu)化高中化學的知識體系，只有這樣，才能使學生對相關內容有更加清晰的認識與掌握。

在本班的教學中，我通常會通過以下兩種方式引導學生進行知識體系的構建：第一，逐層推進式，也就是由局部到整體進行整理，首先是一個小節(jié)的內容，然后是大的章節(jié)整理，最后擴展到整本書的知識框架;第二，分類整理，將一些同類型的知識點進行整合。最終，通過知識結構的不斷優(yōu)化，逐漸使學生對教學內容有了更加深入的理解。

總結來說，在當前的高中化學教學中，范例教學法是一種十分恰當的教學方式。因此，教師應熟練掌握范例教學法的具體開展方式，并優(yōu)化每一個教學環(huán)節(jié)，只有這樣，才能使高中化學教學質量得到更好的保障。

參考文獻

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