幼兒園管理中家長的有效參與探討

覃麗群

摘要：家長有保護孩子的責(zé)任，同時更需要擔(dān)負起教育孩子的義務(wù)，從這點來說家庭是孩子人生的第一課堂，家長是陪伴孩子最多、最重要的老師。著名教育學(xué)家陳鶴琴先生曾說過：“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。本文對幼兒園管理中家長的有效參與探討進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理;家長參;探討

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-165

引言

隨著教育改革的推進，幼兒園教育在不斷的發(fā)展，在幼兒園管理上管理方法受到了重視，通過有效的管理能夠為幼兒園教育帶來有利條件。幼兒園管理中不僅需要教師的參與，家長也需要參與進來，與教師合作，實現(xiàn)更好的管理。通過家長的有效參與，可以為幼兒園管理提供更好的支持，使教育的質(zhì)量提升，為幼兒的健康成長帶來幫助。

一、家長參與幼兒園教育的必要性

家長融入到幼兒園教育中是提升家庭教育能力的重要途徑。法國社會學(xué)家布迪厄通過對法國社會各階層所擁有的文化資本進行梳理與調(diào)查，得出學(xué)生學(xué)業(yè)成績的差異除了受到自身能力、努力程度等常識性因素的影響外，更深層的原因是受到與其所擁有的文化資本的影響，并進一步指出在排除經(jīng)濟資本、階級出身等因素后，生活在具有濃郁文化素養(yǎng)家庭環(huán)境中的子女更易獲得較高的學(xué)業(yè)成就。家庭文化資本理論一方面要求教師要用自己的專業(yè)知識、專業(yè)能力引領(lǐng)在學(xué)前教育領(lǐng)域引領(lǐng)不同身份、背景的家長，幫助他們有意識地建立良好的家庭教育環(huán)境;另一方面要求家長要努力學(xué)習(xí)，積極與幼兒園老師互動、交流，提升自身文化素養(yǎng)和家庭教育能力。

二、幼兒園管理中家長的有效參與探討

（一）打破“家”“園”的信息壁壘

隨著信息化世界的到來，利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具來進行人際溝通，已經(jīng)成為生活中司空見慣的現(xiàn)象，在教育之中也是如此，越來越多的家長將孩子送到幼兒園后，通過有教師發(fā)布在班級群里的照片和視頻來了解自己孩子的動態(tài)。而要打破“家”“園”之間的隔閡，需要將這種信息的發(fā)布落實到制度上。例如，幼兒園需要在常規(guī)的活動之中，每天向家長發(fā)送幼兒園活動的信息，按照時間的線索，將孩子們在幼兒園的衣食住行進行公示，從早上入園開始，記錄幼兒們集體朗誦故事、參加升旗儀式以及中午吃飯、午休和常規(guī)教學(xué)活動，形成從園方到家長的公示。在幼兒園的特色活動“制作植物標本”中，幼教師會在此過程中幫助幼兒們從認識植物類別、正確使用剪刀以及如何粘貼裝飾品等活動進行，幼教師將這個活動進行實時的轉(zhuǎn)播，能夠讓家長獲取到自己孩子的學(xué)習(xí)情況，避免了相關(guān)的誤解和無用的爭執(zhí)。

（二）豐富家庭和幼兒園的園外活動

幼兒園相對于學(xué)校來說，更加具有靈活性，能夠開展更加多樣化的活動來豐富幼兒的世界;而且幼兒的發(fā)展階段正處于高速吸取知識和經(jīng)驗的階段，所以拓展更多的戶外活動，能夠促進家校之間的聯(lián)系，吸引家長對幼兒園管理的熱心。例如，在戶外活動中，幼兒園可以開展豐富的踩青踏青活動，幼兒園可以和當(dāng)?shù)氐穆糜喂具M行合作，開展“郊區(qū)一日游活動”，游覽動物園、植物園以及帶有地區(qū)特色的景點。教師可以安排家長和幼兒園的小朋友們從園內(nèi)出發(fā)，進行集體出行。在出行的過程中，幼教師要結(jié)合園內(nèi)的教材，讓小朋友們思考閱讀過的帶有“春天”氣息的故事。在游覽的過程中，幼教師提醒幼兒們，在游覽的過程中搜集體現(xiàn)出“春天”氣息的素材，用爸爸媽媽的手機記錄下花朵、樹葉、解凍的水以及啾啾亂叫的小鳥，讓幼兒們能夠親近大自然。在游覽結(jié)束之后，每位小朋友將自己喜歡的圖片，通過父母的手機發(fā)送到班級的群聊之中，由幼教師進行整理，幼教師將小朋友們的作品彩印下來、標記名字并張貼到墻上，讓幼兒們能夠保留記錄，主動在班級內(nèi)進行分享。

（三）加強大眾媒體宣傳力度

大部分家長根據(jù)自己的經(jīng)驗來評價幼兒園管理的質(zhì)量，這種思想存在著錯誤，由于家長不了解幼兒園的管理，因此難以認識到幼兒園的重要作用。幼兒園應(yīng)借助有效的宣傳方式來進一步宣傳自身管理方式，將管理內(nèi)容進行擴充，添加實例，借助國外的例子進行說明，使家長通過這樣的方式了解幼兒園管理的內(nèi)容，并且能夠改變觀念。幼兒園教育工作的開展需要家長的支持，所以，應(yīng)加強宣傳工作，使家長能夠更好地參與到教育工作中，與幼兒園合作進行管理，使幼兒教育能夠發(fā)揮出更好的作用，同時為幼兒園帶來更好的條件，提升幼兒園的整體教育水平。在幼兒園管理中，家園合作作為一種有效的管理模式，通過加強家庭教育和幼兒園教育之間的聯(lián)系，使幼兒教育的效果提升。在幼兒園管理中，借助家園合作的模式可以為管理帶來更好的條件。幼兒園可以舉辦家長開放日等活動，讓家長到幼兒園之中，觀察幼兒受到的教育，并且參與到游戲活動之中，培養(yǎng)幼兒和父母之間的情感，加強家長對幼兒教育的理解。幼兒園也可以舉辦幼兒成果展覽活動，使家長了解到幼兒的進步，這樣家長能夠正確的認識到幼兒園教育的意義。通過家長與幼兒園之間的互動，使家長對幼兒園教育工作更加支持，為幼兒教育提供幫助。

結(jié)束語

除此之外，幼兒園應(yīng)當(dāng)在學(xué)期初對本學(xué)期的家長工作有專門性的設(shè)計與安排，并在學(xué)期之初將本學(xué)期的安排告知家長，每次活動前精心設(shè)計活動預(yù)告，調(diào)動家長參與的興趣。

參考文獻

[1]包艷麗.家長參與幼兒園教育權(quán)利的現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學(xué)，2019.

[2]秦晴.幼兒園主題活動中家庭資源利用的研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[3]朱麗君.幼兒園家園共育的積極互動策略研究[D].上海師范大學(xué)，2017.