讓繪本成為小學(xué)語文低段口語交際的擺渡船

華美霞

摘? 要：口語交際能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中必備的技能，學(xué)生每天都需要在課上進行交流，所以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力就顯得尤為重要。但平常小學(xué)的低段口語交際教學(xué)活動缺乏新鮮感，不能很好地吸引學(xué)生，不能使其深入學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致很難提高小學(xué)低段學(xué)生的口語交際能力。因此，我認(rèn)為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用喜聞樂見的、能引起學(xué)生興趣的繪本進行教學(xué)，讓繪本成為小學(xué)語文低段口語交際的擺渡船是一個可行的辦法。本文就如何利用繪本提高小學(xué)低段的口語交際能力展開敘述。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué);口語交際;擺渡船

小學(xué)低段口語交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，但在培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)了很多問題，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能很好的使學(xué)生集中注意力進行深入學(xué)習(xí)，從而不能有效的提高學(xué)生的口語交際能力。因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用繪本進行教學(xué)，通過繪本生動有趣的內(nèi)容來吸引學(xué)生，使其能夠深入學(xué)習(xí)，從而提高口語交際能力。

一、繪本教學(xué)是一種新鮮又有趣的教學(xué)方式

繪本教學(xué)是指教師依托繪本故事書，用看圖講故事的方式進行教學(xué)，來實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。繪本的圖畫色彩比較鮮明，一般采用卡通人物的形象，以第一視角來進行講解故事。繪本故事的內(nèi)容符合兒童的認(rèn)知，簡單又能從正面引導(dǎo)兒童，是特別適合兒童閱讀的一種書籍。

二、正確選擇繪本

當(dāng)今的繪本受到了廣大教師和家長的歡迎，伴隨而來的繪本市場也得到了迅速擴大，繪本種類繁多，所以選擇合適的、正確的繪本就顯得尤為重要。

2.1選擇高品質(zhì)的經(jīng)典繪本。

經(jīng)典繪本得到了廣泛流傳，所以它必定有較好的藝術(shù)價值。一般經(jīng)典繪本從繪圖到作文都是由專業(yè)的繪畫師和作家共同造成的，專業(yè)繪畫師的作品一般具有很高的藝術(shù)水平，一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.2選擇適合小學(xué)低段學(xué)生閱讀的繪本。

都說要想蓋好房子必須打好根基，所以小學(xué)低段的教育對后期的影響非常重大。小學(xué)低段培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的重要時期，也是進行思想教育的關(guān)鍵期。因此，對低段學(xué)生進行教育的教材不能隨便選取，不是每一本都適合，也不是每一本都可以當(dāng)做教材。在選擇繪本前，要先對低段學(xué)生的認(rèn)知水平進行了解，選擇符合并能促進他們認(rèn)知水平發(fā)展的繪本。因為只有能看懂他們才會看、才能看，如果選擇低段學(xué)生看不懂的繪本，會給他們一種書上的都是苦澀難懂的知識的心理暗示，不利于后期閱讀興趣的培養(yǎng)。并且在選擇繪本時應(yīng)注意選擇那些易于學(xué)生朗讀的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2.3最重要的是要選擇符合兒童感興趣的繪本。

興趣是引導(dǎo)兒童閱讀的重要動力，當(dāng)兒童產(chǎn)生興趣時教學(xué)活動就成功了一半，一旦兒童對活動產(chǎn)生了興趣他就會在課堂上注意力更加集中，對所學(xué)內(nèi)容的記憶也更好。經(jīng)典的優(yōu)質(zhì)繪本和符合低段學(xué)生認(rèn)知水平的繪本都只是兒童進行選擇的對象，從中進行挑選兒童感興趣的、喜歡的繪本，不是只要是經(jīng)典優(yōu)質(zhì)的、符合兒童認(rèn)知的就拿來給兒童學(xué)習(xí)。雖然書很好，但是兒童不感興趣，兒童也不會深入閱讀，不能達(dá)到很好地教學(xué)效果。所以在優(yōu)質(zhì)的書源中選擇兒童喜歡的、感興趣的內(nèi)容非常重要，興趣是兒童在教學(xué)活動中進行學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素。

三、利用繪本提高學(xué)生的口語交際能力

3.1利用繪本培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

口語交際包括聽和說，要提高口語交際就要提高聽和說的能力。當(dāng)其他同學(xué)在發(fā)言的時候，要學(xué)會安靜的傾聽并等待，不能貿(mào)然打斷他人。當(dāng)和其他同學(xué)交談時，要勇于表達(dá)，說話要有條理，清楚的表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。在語文的課堂教學(xué)活動中，教導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真傾聽，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)?？刹捎靡韵路绞絹硖岣邔W(xué)生的聽說能力

通過閱讀繪本來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。論語中的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”告誡我們在學(xué)習(xí)生活中要注意學(xué)思結(jié)合，在教學(xué)活動中不能只進行知識傳授，還要讓學(xué)生進行充分的思考。引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，在自讀的過程中對繪本故事內(nèi)容產(chǎn)生疑問，從而達(dá)到思考的效果，從而實現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。在經(jīng)過自主閱讀后，讓同學(xué)們針對在閱讀中對故事內(nèi)容產(chǎn)生的疑問進行小組交流，從而促進其聽說能力的發(fā)展。

通過朗讀繪本來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。對于小學(xué)低段的學(xué)生來說，聽別人講故事是一件快樂的事，在聽故事的過程中孩子沒有任何壓力，不用為完成某一特定任務(wù)而故意集中注意力去仔細(xì)聽。新奇的內(nèi)容和朗讀方式是吸引學(xué)生興趣的重要因素，所以在進行繪本閱讀時，不要死板的讀書，要一邊講解，把繪本上的內(nèi)容概括成簡短的、生動、形象的、符合學(xué)生認(rèn)知特點的語句講出來。這能使學(xué)生更好地理解故事的內(nèi)容，從而利于他們記憶和復(fù)述;老師在朗讀故事時還要有感情投入，只有有感情的朗讀，才能更好地把故事還原出來，真正的使學(xué)生聽故事變成一種享受，并給學(xué)生一種潛移默化的教育，培養(yǎng)他的語言意識。

面對多種角色的故事，可以在老師有感情朗讀的基礎(chǔ)上，在班上開辦角色扮演，讓每一個學(xué)生成為故事中的一員，讓他們學(xué)會模仿老師的語言進行與其他同學(xué)互動。在這個過程中不設(shè)過多要求，讓學(xué)生沒有壓力的自由發(fā)揮，創(chuàng)造民主、平等的交流環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，從而達(dá)到更好的交際效果。通過多次這樣的練習(xí)，能不斷提高學(xué)生的聽說能力，進而提高學(xué)生的口語交際能力。

通過續(xù)講故事訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。有的繪本故事已經(jīng)結(jié)尾了，但是學(xué)生還能滔滔不絕的講下去。面對這種情況，可以采用續(xù)講故事的方式，讓學(xué)生依次自主發(fā)言，說出自己心中故事的后續(xù)。這樣有利于鼓勵學(xué)生愛表達(dá)和能表達(dá)的行為產(chǎn)生，并促進學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。

通過復(fù)述故事來訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。大部分繪本的內(nèi)容故事性都很強，可以采用讓學(xué)生進行故事復(fù)述的方式來培養(yǎng)口語交際能力。但在對復(fù)述不能有太高的要求，要使學(xué)生復(fù)述的過程中感受到輕松和自由，不能要求學(xué)生一字不落的進行復(fù)述，復(fù)述內(nèi)容也不用完全符合故事內(nèi)容，可以加上自己的想象。教師要對每一個進行復(fù)述的學(xué)生進行表揚，進行正面強化，增強他們的自信心，并鼓勵更多的學(xué)生進行復(fù)述，是全班學(xué)生參與其中。以復(fù)述的方式進行口語交際訓(xùn)練，使學(xué)生在提高交際技能的同時，又能提高記憶力。

3.2利用繪本，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生勇于表達(dá)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一，當(dāng)學(xué)生對故事產(chǎn)生興趣后，在開展教學(xué)活動時學(xué)生的注意力能更加集中，并能更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，所以只要產(chǎn)生了興趣，教學(xué)活動就已經(jīng)完成了一半。所以在繪本選材時，圖畫和內(nèi)容更要新奇，引起他們的好奇心并且還要符合他們的認(rèn)知水平。在進行語文交際課程活動時，要創(chuàng)造有一個友善和獎勵的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由的發(fā)言和勇于、樂于發(fā)言。

3.3利用繪本，品味語言，感受積累

繪本的語言具有簡潔、重復(fù)和形象性的特點。教師一般大多采用繪本朗讀和分角色扮演的方式進行教學(xué)，在教學(xué)過程中會不自主的受到語言的熏陶，會使其感受語言的魅力。當(dāng)學(xué)生遇到感興趣的、能被其所理解和掌握的內(nèi)容會潛意識的進行積累，并且在相似的生活情境中進行模仿。大量的繪本朗讀一定程度上也會激發(fā)兒童發(fā)言的欲望，從而有利于促進低段學(xué)生大膽發(fā)言和樂于發(fā)言的行為產(chǎn)生。

結(jié)束語

繪本教學(xué)由于是近幾年興起起來的，很多老師和家長認(rèn)為繪本的內(nèi)容較淺顯不適合低段兒童進行閱讀，不能對其知識實現(xiàn)有效積累。很多的教育者認(rèn)為繪本教學(xué)適合在幼兒園開展，但在小學(xué)也選用繪本進行教學(xué)的支持者并不多，但我認(rèn)為小學(xué)低段還處于對小學(xué)生活的適應(yīng)階段，不能很快接受小學(xué)的上課制度。傳統(tǒng)的口語交際教學(xué)手段會給低段學(xué)生帶來較大的壓力，壓力會使學(xué)生不能很好的進行學(xué)習(xí)，很容易使其在回答問題的恐慌中度過整節(jié)課。但繪本教學(xué)一般很輕松，會讓學(xué)生不由自主的在語言環(huán)境中習(xí)得語言技能，促進口語交際能力的發(fā)展。由此可見，讓繪本成為小學(xué)語文低段口語交際的擺渡船是提升低段學(xué)生口語交際能力的一個切實可行的辦法。

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