初中生物教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐探索

陳慶香

摘要：生命教育是隨著新課程改革而逐漸衍生、發(fā)展和成熟的一種教學(xué)模式，是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。將生命教育融于初中生物教學(xué)中，能夠加深學(xué)生對于生命的理解，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)生命、尊重生命，有助于開展高質(zhì)量的初中生物教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生理、心理同步健康發(fā)展?；诖?，對初中生物教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;生命教育;教學(xué)滲透

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-055

引言

生命教育是德育教育的組成部分，這一教育形式不僅指學(xué)校的教育還有家庭以及社會(huì)對于學(xué)生的有意或無意的熏陶。生命教育關(guān)鍵是讓學(xué)子正確理解生命、學(xué)會(huì)尊重和愛護(hù)生命，建起正確的世界觀和人生觀。只有如此，在對于生命和自然有了一定真情感悟后，才可以在將來的生物學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步，讓學(xué)生的身心有所發(fā)展，學(xué)會(huì)關(guān)愛自己。

一、生命教育在初中生物教學(xué)中的重要意義

隨著教育全球化的發(fā)展，社會(huì)對于人才培養(yǎng)有了越來越高的需求和標(biāo)準(zhǔn)，生命教育受到更多教育者的關(guān)注和重視。生物教材內(nèi)容一直在不斷豐富、更新和變化，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以滿足學(xué)生生理成長和心理成長的雙重需要。全新的初中生物教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更好的發(fā)展前景、更廣闊的發(fā)展平臺，教師可以對初中生物教材內(nèi)容進(jìn)行整合和分析，采取一系列科學(xué)有效的教學(xué)方式提升學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為生命教育教學(xué)的開展創(chuàng)造良好的條件。以初中生物教材為中心，教師需充分遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，需要對學(xué)生的思維進(jìn)行密切關(guān)注，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的獨(dú)立自主性和學(xué)習(xí)技巧、能力，將生命教育滲透進(jìn)初中生物教學(xué)之中，以增加學(xué)生對于生命的認(rèn)知，尊重生命、關(guān)愛生命，提升初中生物教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。

二、初中生物教學(xué)，生命教育滲透存在問題

在教學(xué)中，老師不但要看重同學(xué)們對教材內(nèi)容知識的掌控，也要看重學(xué)生是不是對于生命的價(jià)值和意義有所認(rèn)識。但是在目前初中生命教學(xué)中，大多的老師因被局限在校園環(huán)境、教學(xué)精度和課時(shí)安排上，只能將一些最基本的生物知識進(jìn)行講解，而安排的有關(guān)生命教學(xué)的活動(dòng)十分稀少。并且在以往講課活動(dòng)中生物教育也多以學(xué)習(xí)為主，看重理論知識地方講解，而卻忽略了同學(xué)們的綜合素質(zhì)的提升。

三、初中生物教學(xué)開發(fā)生命教育的有效策略

（一）通過生命教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命

珍惜生命是生命教育的核心目的之一，在學(xué)生以后的終身性學(xué)習(xí)中具有不可忽視的作用和意義。對于初中生物教學(xué)來說，重要的任務(wù)是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，在幫助學(xué)生了解各種各樣動(dòng)物、植物、微生物的同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生接觸世界、走進(jìn)世界。將生命教育滲透到初中生物教學(xué)之中，提升學(xué)生對于生命的意識，讓學(xué)生懂得生命的可貴，進(jìn)而更好地珍惜生命、關(guān)愛生命，是教師們在教學(xué)過程中需要重點(diǎn)探索和考慮的一個(gè)問題。例如，教師在講授“被子植物”這部分內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生們提問，你們喜歡花兒嗎？由此引出植物開花需要的條件，然后上升到學(xué)生的實(shí)際行為，讓學(xué)生們明白隨意踐踏植物、攀折植物等不良行為背后所產(chǎn)生的影響。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)被子植物，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生在被子植物的良性循環(huán)中感悟到生命的含義，進(jìn)而規(guī)范自身的行為，學(xué)會(huì)珍惜、關(guān)心和愛護(hù)生命，以實(shí)現(xiàn)生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透。

（二）在科學(xué)探究中滲透生命教育

在科學(xué)探究講學(xué)中，教師先給同學(xué)們講了這樣一個(gè)故事：“在1950年，本國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了埋藏在地底的千年古蓮子，后經(jīng)過精心培育，有95%的古蓮子發(fā)芽并且有了幼苗，最終開出了美麗的花朵。古蓮子經(jīng)歷千年而不滅，可見其生命力的頑強(qiáng)?！睂W(xué)習(xí)們聽說了這樣一個(gè)故事后紛紛變現(xiàn)出了很高的興奮度。這時(shí)生命的頑強(qiáng)這個(gè)種子就種在了他們心中。又比如：在學(xué)習(xí)《觀察校園的植物》中，學(xué)生通常對于校園的景觀表示不屑一看。教師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ビ^看沙蒿，它的個(gè)雖然矮小，但根系的長度是地面長度的幾倍甚至幾十倍，這是沙漠植物特有的為適應(yīng)環(huán)境而進(jìn)化出的結(jié)果。在孩子對沙蒿觀看時(shí)，就知道他們一定認(rèn)識到了生命的頑強(qiáng)。其實(shí)，在實(shí)驗(yàn)課中這樣的例子十分之多，需要老師深入淺出地加以舉例講明，學(xué)生便會(huì)在這樣的教學(xué)中體會(huì)到生命的可貴和堅(jiān)韌。

（三）通過生命教育培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

要實(shí)現(xiàn)生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透，首先需要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。教師在生物日常教學(xué)中，需要時(shí)刻注意與學(xué)生多交流多溝通，充分探尋學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的個(gè)性和人格。由于每個(gè)學(xué)生的理解能力不同，教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要評估學(xué)生之間的差異性，展開個(gè)性化教學(xué)。教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的引導(dǎo)者，更是陪伴者和同行者，需要平等看待每一個(gè)學(xué)生，建立自主、和諧的師生關(guān)系，為生命教育教學(xué)方式的開展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，生命教育的開展還需要持續(xù)性和多學(xué)科協(xié)同配合，幫助學(xué)生樹立正確健康的生命觀念。

結(jié)束語

生命教育內(nèi)容是初中各學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生對生命的正確認(rèn)識和關(guān)注將直接影響學(xué)生正確對待生命和認(rèn)知生命。特別是近年來，世界各國不斷爆發(fā)嚴(yán)重威脅人類健康的流行性傳染病，更使得生命教育具有一定的時(shí)效性和緊迫性。初中生物學(xué)科是承擔(dān)生命教育的主要學(xué)科，但是在生物學(xué)科教學(xué)中過多重視單一的教學(xué)內(nèi)容，而沒有對其進(jìn)行深化和解讀。

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