芻議高中班主任班級(jí)管理有效策略

孫圣梅

摘要：班主任指的就是在高中教育過程中全面負(fù)責(zé)班級(jí)所有學(xué)生健康、學(xué)習(xí)、思想和生活等的教師，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生做好生活準(zhǔn)備。同時(shí)，班主任也是班級(jí)的主導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是各學(xué)科教師相關(guān)教學(xué)工作的調(diào)解員，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開展教學(xué)和各種教育活動(dòng)的好幫手。本文立足于高中教育教學(xué)角度，分析了高中班主任班級(jí)管理有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中教育;班主任;班級(jí)管理

引言

班主任是一個(gè)班級(jí)的主導(dǎo)者和組織者。文章首先分析了班主任在高中班級(jí)管理工作中的作用，然后分析了班主任班級(jí)管理的實(shí)際情況，以及班主任在班級(jí)管理過程中出現(xiàn)的管理觀念落后、管理模式單一、應(yīng)變突發(fā)情況能力不足等問題，最后提出了班級(jí)管理的有效策略，旨在提高班級(jí)管理效率，促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展。隨著教育改革的不斷深化，班級(jí)管理越發(fā)重要，因此，對(duì)于高中班主任班級(jí)管理有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

1樹立素質(zhì)教育的觀念，讓班級(jí)充滿文化氛圍

作為高中班主任教師，我們必須確立新的教育理念，結(jié)合這個(gè)指導(dǎo)概念的實(shí)施，使得素質(zhì)教育充滿了班級(jí)文化和質(zhì)量教育的氛圍，只有這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生更好。從另一個(gè)觀點(diǎn)來看，臺(tái)理的教育概念所管理的班級(jí)更靈活，幫助學(xué)生改進(jìn)他們的文化素養(yǎng)和科學(xué)文化。這要求高中班級(jí)教師建立課堂文化。了解學(xué)生并征求他們的意見將使我們能夠?qū)⒄n程安排在一起，并在課堂上營造一種文化氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)被有效地動(dòng)員起來，與教師每天科學(xué)有效的授課管理密不可分。

2關(guān)注學(xué)生心理健康教育

心理健康教育是要在高中教師與學(xué)生之間建立平等和諧、互信的關(guān)系，幫助高中教師充分理解高中生的心理狀態(tài)。這樣有助于解決各個(gè)層次的高級(jí)心理問題的程序，例如，采用針對(duì)性解決方案的高中生無法承受學(xué)習(xí)的壓力。因此，高中班主任要不斷改革班級(jí)管理工作機(jī)制，中斷傳統(tǒng)的被動(dòng)工作模式，建立學(xué)生與高中教師之間和諧相處的機(jī)制，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育的功能，提高高中教師的整體管理水平。同時(shí)，高中教師按照高中生的身體和精神發(fā)展的法則，采用學(xué)生喜聞樂道的班級(jí)管理方法，科學(xué)地修正高中生的心理行動(dòng)。在這個(gè)過程中，是對(duì)高中生的心理健康教育的過程，是基于高品質(zhì)教育的高中教師管理的主要內(nèi)容。

3全面完善學(xué)校管理體系，集合多種管理力量

激發(fā)該部門的老師，并整合和優(yōu)化班級(jí)管理。對(duì)于整個(gè)班級(jí)，主要老師是班主任。可以說，班主任在班級(jí)管理中的作用最大，而班主任所扮演的角色是為教學(xué)和班級(jí)管理提供一定的輔助。僅僅依靠班主任的力量來真正管理整個(gè)班級(jí)顯然是不切實(shí)際的。同時(shí)還應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)起科任老師的積極性，實(shí)現(xiàn)兩者之間力量的結(jié)合，采用科學(xué)臺(tái)理的方式來進(jìn)行管理。負(fù)責(zé)班級(jí)工作的教師還需要加強(qiáng)骨干培訓(xùn)并利用班級(jí)委員會(huì)的管理能力。在班級(jí)管理中，班級(jí)委員會(huì)絕對(duì)是老師的小幫手。因此，日常的班級(jí)管理工作應(yīng)著重于加強(qiáng)班組長和委員會(huì)的培訓(xùn)，并主動(dòng)組建具有較強(qiáng)組織能力和集體榮營的學(xué)生的班委團(tuán)隊(duì)。

4利用信息技術(shù)，營造心理健康教育環(huán)境

高中班主任在開展信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，必須要給學(xué)生營造一個(gè)良好的心理健康教育環(huán)境，使得學(xué)生在這一良好的環(huán)境氛圍中，逐漸形成健康的心理。一方面，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)廣播、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等媒介，全面加強(qiáng)心理健康的宣傳工作，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理輔導(dǎo)的重要性，如高中班主任可以通過教育網(wǎng)站發(fā)布有關(guān)心理健康知識(shí)，加強(qiáng)心理健康的宣傳力度，營造心理健康環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，教師也可以運(yùn)用信息技術(shù)，制作與學(xué)生生活貼合的心理健康宣傳海報(bào)，并張貼在教室中的墻壁上，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注心理健康，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。教師還可以充分利用電腦技術(shù)，精心制作宣傳資料，充分借助電腦遠(yuǎn)程教育的途徑，使得高中學(xué)生的心理健康教育更加深入;另一方面，班主任在營造心理健康教育環(huán)境的時(shí)候，應(yīng)有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)這一載體，全面加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的溝通和交流，給學(xué)生營造一個(gè)民主、平等的師生關(guān)系，不斷優(yōu)化學(xué)生心理健康教育環(huán)境。如教師可以組織學(xué)生在線觀看著名心理專家的健康講座，讓學(xué)生聆聽專家的觀點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象，發(fā)表自己的意見和看法，提高心理健康教育的實(shí)效性。

5構(gòu)建舒適的校園文化，充分表現(xiàn)出民主性和平等性

校園文化環(huán)境的是一個(gè)學(xué)校的內(nèi)涵體現(xiàn)，歡快的校園環(huán)境體現(xiàn)學(xué)校師生對(duì)這種氛圍的追求，民主和平等的校園文化環(huán)境也體現(xiàn)著學(xué)校師生對(duì)“人性化管理”的尊重。校園文化的建設(shè)應(yīng)該更多地讓學(xué)生參與進(jìn)來，師生共同出謀劃策，思想碰撞融合，找到適合自己學(xué)校發(fā)展的校園文化環(huán)境。人性化管理的校園文化構(gòu)建，需要在布置過程中更多的對(duì)民主性和平等性宣揚(yáng)，群策群力搜集到一些優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，在合理的搭配，讓學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就能感受到學(xué)?！耙匀藶楸?的氛圍。校園文化的構(gòu)建也不要盲目模仿，要找到適合自己特色的校園文化，結(jié)合自己本地的特殊性，符合國家大的政策方針，對(duì)民主性和平等性的內(nèi)容實(shí)時(shí)更新。例如：學(xué)校會(huì)議的時(shí)候，有的教師會(huì)在會(huì)議上提出舉辦一些朗讀比賽培養(yǎng)學(xué)生閱讀的愛好。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很多時(shí)候都會(huì)積極響應(yīng)，在活動(dòng)舉辦之前，每個(gè)班級(jí)的班主任都會(huì)主動(dòng)跟學(xué)生溝通，咨詢學(xué)生對(duì)比賽內(nèi)容建議。通過學(xué)生的意見，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的對(duì)科學(xué)內(nèi)容讀物興趣很大，因此學(xué)校決定舉辦相關(guān)內(nèi)容的朗讀比賽。在比賽開始前也會(huì)搜集各方面的反饋信息，開始學(xué)校布置相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行宣傳。本次比賽從開始到結(jié)束，既能感受到學(xué)校對(duì)學(xué)生的尊重，也能在相關(guān)實(shí)例中，感受到民主性和平等性重要性。如果是一些學(xué)生不喜歡的活動(dòng)，學(xué)生參與度會(huì)下降，教師執(zhí)行力也會(huì)降低，對(duì)學(xué)校長遠(yuǎn)的校園文化產(chǎn)生很多的負(fù)面情緒。因此，學(xué)校要構(gòu)建和諧的校園文化，在環(huán)境布置和日常管理意見上，多參考學(xué)生的意見，更多地讓人性化管理促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

結(jié)論

雖然高中班主任的工作內(nèi)容比較繁瑣，但是非常重要，班主任要深刻地意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)。班級(jí)管理不需要遵循特定的規(guī)章制度，而是需要每位班主任按照自身的實(shí)際情況進(jìn)行分析、總結(jié)，但是無論是哪種管理方式，都要對(duì)學(xué)生滿懷愛心，充滿信任，這樣才能指導(dǎo)我們更加高效地開展班級(jí)管理工作。

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