幼兒心理健康教育與游戲的心理功能

萬虎

摘要：幼兒天生是游戲活動載體，通過游戲活動的多樣化開展，可以有利的加強(qiáng)幼兒競爭能力、團(tuán)結(jié)合作與認(rèn)知意識的有效培養(yǎng)，同樣可以幫助幼兒減輕壓力感與緊張感，讓幼兒可以借助游戲活動來汲取歡快的情感體驗.由此可見，游戲?qū)τ變旱男睦斫】蛋l(fā)展有著緊密聯(lián)系。游戲不但可以豐富幼兒的業(yè)余生活、開發(fā)智力與提高技能，還是增進(jìn)人與人之間交流與溝通的良好開端，幫助幼兒養(yǎng)成優(yōu)良的思想品格與提升身心健康的全面發(fā)展

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲活動;心理健康

一、通過教科研來引導(dǎo)，同步實施幼兒心理健康教育

1、學(xué)習(xí)和研究同步，理論認(rèn)識和工作實踐共同提高

在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，通過概念、特征、策略與實踐方法等的學(xué)習(xí)來了解幼兒心理健康教育，并掌握幼兒心理健康教育的發(fā)展與變化規(guī)律。從而增進(jìn)幼兒從事心理健康教育的積極性，同時幼兒自我意識和掌握能力的提升。

2結(jié)合教科研的同步，同時提升心理教育與保教能力

找尋教研與科研研共同特征來進(jìn)行有效的結(jié)合，并全面的推動教科研工作的發(fā)展。我們在幼兒心理健康教育方面，主要通過四個方面開展，其分別是目標(biāo)統(tǒng)一化、科研報告課題化、管理制度規(guī)范化與責(zé)任義務(wù)指標(biāo)化。同時我們的教育工作者在參加科研工作時，應(yīng)考量教師的自身實踐能力為出發(fā)點，進(jìn)行課堂心理教育的輔導(dǎo)與探究。如：“體育活動與美術(shù)活動中幼兒整體交流與合作的探究”等課程，通過此類的教學(xué)課程均可加強(qiáng)教研與科研進(jìn)行有效的銜接。同時也可以提升并培養(yǎng)教師群體的教育與科研探究意識。

3、在教科研時間中進(jìn)行心理健康教育的融合

教科研的融合，幼兒心理健康教育與教學(xué)實踐課程間的相互融合，從而形成良好的教育效果。其一將五大教學(xué)領(lǐng)域與研究課題目標(biāo)進(jìn)行銜接與融合，通過綜合考量來設(shè)定完整的幼兒心理健康教育為目標(biāo)體系。其二為了更好的幫助與促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展，我們的教師應(yīng)以幼兒為主體， 通過社會與家庭間的合作，來樹立教師對兒童教育課題的研究，從而達(dá)到了幼兒教師對幼兒心理健康教育課題的重視。其三經(jīng)過健康教育的實踐與學(xué)習(xí)，我們通過探討與觀察，因此設(shè)定了多篇關(guān)于心理健康教育與體育游戲教育活動，來融入幼兒心理教育課題中進(jìn)行教案輔導(dǎo)。

二、將一日游戲活動與幼兒心理健康教育進(jìn)行有效的融合過程

1、游戲活動與心理健康教育相融合

孩子的天性是愛玩，而游戲是幼兒生命中的重要部分，因此幼兒心理健康教育就可以通過游戲一日活動的平臺來進(jìn)行融合，這種游戲與教育的融合除了有游戲本身的教育意義外，還可以幫助教師進(jìn)一步了解幼兒心理健康活動的變化，而且還可以為課題活動的開展起到突出的作用。游戲本身就是可以培養(yǎng)幼兒獨立能力與合作意識的好辦法。

在情景游戲中，教師可以引導(dǎo)幼兒通過不同游戲中的人物、心理、動作與神態(tài)進(jìn)行表演，這種的游戲活動可以增進(jìn)幼兒間的相互合作，發(fā)展幼兒的自我認(rèn)知情感，同時對幼兒養(yǎng)成社會化與個性化的發(fā)展也具有著特殊的教育意義。

在游戲的操作過程中，通過觀察我們發(fā)現(xiàn)游戲活動的開展，對幼兒心理教育的發(fā)展是非常有效的，也能在幼兒心理發(fā)展的變化中起到非凡的意義。同時在設(shè)定游戲環(huán)節(jié)是，應(yīng)具有明確的目標(biāo)性與針對性。因此我們總結(jié)為以下三點原則分別是：游戲的的功能原則、幼兒自身需求原則與針對教育意義原則。

案例一∶在某園開展的角區(qū)活動時，幼兒們在過家家游戲和積木組建區(qū)游戲時，由于發(fā)出了很大的聲音，而且還會出現(xiàn)不配合搭建與表演，甚至還有仿照老師彈鋼琴，教課、做課間操，另外還有扮演動畫中人物的對白，導(dǎo)致其他區(qū)域的幼兒也跟著躍躍欲試起來，于是我將活動更改為“檸檬表演室”，將通過游戲表演的多種形式，發(fā)揮孩子們的表演天性，讓孩子們自由選擇角色，這次活動得到了突出的開展效果，同時也培育了幼兒的心理需求滿足感。

2、將心理健康教育融入進(jìn)教學(xué)活動中

幼兒心理教育活動的環(huán)節(jié)是多樣化的，它的教育領(lǐng)域不僅在一日活動范圍內(nèi)，而是要挖掘教育活動自身的內(nèi)外因素，并建起在幼兒的心理活動與發(fā)展需求之上，以幼兒的興趣愛好為出發(fā)點，來展現(xiàn)出游戲?qū)和睦斫】蛋l(fā)展所起到的高效教育作用，而并不說對外的的虛假聲勢;同時也不只是考慮幼兒心理教育與無視內(nèi)在材料的心理因素，只顧給幼兒進(jìn)行灌輸或?qū)⑵渑c幼兒教學(xué)活動進(jìn)行分割。

3、將心理健康教育融入進(jìn)日常生活

在我們?nèi)粘Ｉ钆c工作環(huán)境中，都大部分會顯現(xiàn)人際交流和心理品格。因此我們也要培養(yǎng)幼兒在日常生活中的合群性，并通過新環(huán)境的變換，讓幼兒學(xué)習(xí)與體驗溝通的重要性，在進(jìn)行科研教學(xué)活動時，我們要將生活中的活動融入到教學(xué)課題，如：剪紙、超市導(dǎo)購角色、搬運工和爭當(dāng)小導(dǎo)游等活動來進(jìn)行隨機(jī)教育，這些活動都可以增進(jìn)幼兒間的團(tuán)隊合作感，并可讓幼兒在合作中得到鍛煉。

案例二，我們?nèi)巳嗽诔砷L中都會經(jīng)歷很多的第一次，本園今年八月初來了一名讓老師印象深刻的新小朋友，這個之所以說他特別，是因為他幾乎不會主動與任何人交流，但是卻特別懂事，每次都能按時完成老師交代的任務(wù)，但由于他不與小朋友交流，因此導(dǎo)致他從不會主動小朋友問好，于是每次課間活動時沒有小朋友與他一起玩，甚至上衛(wèi)生間也不和老師說而導(dǎo)致尿褲子，后來經(jīng)過觀察，我感覺他是不知道該怎么與身邊人交流而造成的，于我在設(shè)定很多游戲游戲活動，如：情景故事表演，動手小制作等活動，都安排他參加，并且多分一些外向愛表達(dá)的小朋友與他一組，并在一段時間后他漸漸的融入了集體活動，并且會主動發(fā)表意見，同時也會與小朋友分享玩具和書籍。

結(jié)語：綜上所述。幼兒的心理健康教育使幼兒發(fā)展的重要組成部分，它不僅可以有效的增進(jìn)幼兒間的相互交流，而且還可以幫助幼兒身心健康得到全面發(fā)展，因此，我們的家庭環(huán)境呢也應(yīng)重視起來，同時將家庭與社會群體組織起來，為幼兒心理健康發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。

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