萬虎
摘要:幼兒天生是游戲活動載體,通過游戲活動的多樣化開展,可以有利的加強(qiáng)幼兒競爭能力、團(tuán)結(jié)合作與認(rèn)知意識的有效培養(yǎng),同樣可以幫助幼兒減輕壓力感與緊張感,讓幼兒可以借助游戲活動來汲取歡快的情感體驗.由此可見,游戲?qū)τ變旱男睦斫】蛋l(fā)展有著緊密聯(lián)系。游戲不但可以豐富幼兒的業(yè)余生活、開發(fā)智力與提高技能,還是增進(jìn)人與人之間交流與溝通的良好開端,幫助幼兒養(yǎng)成優(yōu)良的思想品格與提升身心健康的全面發(fā)展
關(guān)鍵詞:幼兒教育;游戲活動;心理健康
一、通過教科研來引導(dǎo),同步實施幼兒心理健康教育
1、學(xué)習(xí)和研究同步,理論認(rèn)識和工作實踐共同提高
在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí),通過概念、特征、策略與實踐方法等的學(xué)習(xí)來了解幼兒心理健康教育,并掌握幼兒心理健康教育的發(fā)展與變化規(guī)律。從而增進(jìn)幼兒從事心理健康教育的積極性,同時幼兒自我意識和掌握能力的提升。
2結(jié)合教科研的同步,同時提升心理教育與保教能力
找尋教研與科研研共同特征來進(jìn)行有效的結(jié)合,并全面的推動教科研工作的發(fā)展。我們在幼兒心理健康教育方面,主要通過四個方面開展,其分別是目標(biāo)統(tǒng)一化、科研報告課題化、管理制度規(guī)范化與責(zé)任義務(wù)指標(biāo)化。同時我們的教育工作者在參加科研工作時,應(yīng)考量教師的自身實踐能力為出發(fā)點,進(jìn)行課堂心理教育的輔導(dǎo)與探究。如:“體育活動與美術(shù)活動中幼兒整體交流與合作的探究”等課程,通過此類的教學(xué)課程均可加強(qiáng)教研與科研進(jìn)行有效的銜接。同時也可以提升并培養(yǎng)教師群體的教育與科研探究意識。
3、在教科研時間中進(jìn)行心理健康教育的融合
教科研的融合,幼兒心理健康教育與教學(xué)實踐課程間的相互融合,從而形成良好的教育效果。其一將五大教學(xué)領(lǐng)域與研究課題目標(biāo)進(jìn)行銜接與融合,通過綜合考量來設(shè)定完整的幼兒心理健康教育為目標(biāo)體系。其二為了更好的幫助與促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展,我們的教師應(yīng)以幼兒為主體, 通過社會與家庭間的合作,來樹立教師對兒童教育課題的研究,從而達(dá)到了幼兒教師對幼兒心理健康教育課題的重視。其三經(jīng)過健康教育的實踐與學(xué)習(xí),我們通過探討與觀察,因此設(shè)定了多篇關(guān)于心理健康教育與體育游戲教育活動,來融入幼兒心理教育課題中進(jìn)行教案輔導(dǎo)。
二、將一日游戲活動與幼兒心理健康教育進(jìn)行有效的融合過程
1、游戲活動與心理健康教育相融合
孩子的天性是愛玩,而游戲是幼兒生命中的重要部分,因此幼兒心理健康教育就可以通過游戲一日活動的平臺來進(jìn)行融合,這種游戲與教育的融合除了有游戲本身的教育意義外,還可以幫助教師進(jìn)一步了解幼兒心理健康活動的變化,而且還可以為課題活動的開展起到突出的作用。游戲本身就是可以培養(yǎng)幼兒獨立能力與合作意識的好辦法。
在情景游戲中,教師可以引導(dǎo)幼兒通過不同游戲中的人物、心理、動作與神態(tài)進(jìn)行表演,這種的游戲活動可以增進(jìn)幼兒間的相互合作,發(fā)展幼兒的自我認(rèn)知情感,同時對幼兒養(yǎng)成社會化與個性化的發(fā)展也具有著特殊的教育意義。
在游戲的操作過程中,通過觀察我們發(fā)現(xiàn)游戲活動的開展,對幼兒心理教育的發(fā)展是非常有效的,也能在幼兒心理發(fā)展的變化中起到非凡的意義。同時在設(shè)定游戲環(huán)節(jié)是,應(yīng)具有明確的目標(biāo)性與針對性。因此我們總結(jié)為以下三點原則分別是:游戲的的功能原則、幼兒自身需求原則與針對教育意義原則。
案例一∶在某園開展的角區(qū)活動時,幼兒們在過家家游戲和積木組建區(qū)游戲時,由于發(fā)出了很大的聲音,而且還會出現(xiàn)不配合搭建與表演,甚至還有仿照老師彈鋼琴,教課、做課間操,另外還有扮演動畫中人物的對白,導(dǎo)致其他區(qū)域的幼兒也跟著躍躍欲試起來,于是我將活動更改為“檸檬表演室”,將通過游戲表演的多種形式,發(fā)揮孩子們的表演天性,讓孩子們自由選擇角色,這次活動得到了突出的開展效果,同時也培育了幼兒的心理需求滿足感。
2、將心理健康教育融入進(jìn)教學(xué)活動中
幼兒心理教育活動的環(huán)節(jié)是多樣化的,它的教育領(lǐng)域不僅在一日活動范圍內(nèi),而是要挖掘教育活動自身的內(nèi)外因素,并建起在幼兒的心理活動與發(fā)展需求之上,以幼兒的興趣愛好為出發(fā)點,來展現(xiàn)出游戲?qū)和睦斫】蛋l(fā)展所起到的高效教育作用,而并不說對外的的虛假聲勢;同時也不只是考慮幼兒心理教育與無視內(nèi)在材料的心理因素,只顧給幼兒進(jìn)行灌輸或?qū)⑵渑c幼兒教學(xué)活動進(jìn)行分割。
3、將心理健康教育融入進(jìn)日常生活
在我們?nèi)粘I钆c工作環(huán)境中,都大部分會顯現(xiàn)人際交流和心理品格。因此我們也要培養(yǎng)幼兒在日常生活中的合群性,并通過新環(huán)境的變換,讓幼兒學(xué)習(xí)與體驗溝通的重要性,在進(jìn)行科研教學(xué)活動時,我們要將生活中的活動融入到教學(xué)課題,如:剪紙、超市導(dǎo)購角色、搬運工和爭當(dāng)小導(dǎo)游等活動來進(jìn)行隨機(jī)教育,這些活動都可以增進(jìn)幼兒間的團(tuán)隊合作感,并可讓幼兒在合作中得到鍛煉。
案例二,我們?nèi)巳嗽诔砷L中都會經(jīng)歷很多的第一次,本園今年八月初來了一名讓老師印象深刻的新小朋友,這個之所以說他特別,是因為他幾乎不會主動與任何人交流,但是卻特別懂事,每次都能按時完成老師交代的任務(wù),但由于他不與小朋友交流,因此導(dǎo)致他從不會主動小朋友問好,于是每次課間活動時沒有小朋友與他一起玩,甚至上衛(wèi)生間也不和老師說而導(dǎo)致尿褲子,后來經(jīng)過觀察,我感覺他是不知道該怎么與身邊人交流而造成的,于我在設(shè)定很多游戲游戲活動,如:情景故事表演,動手小制作等活動,都安排他參加,并且多分一些外向愛表達(dá)的小朋友與他一組,并在一段時間后他漸漸的融入了集體活動,并且會主動發(fā)表意見,同時也會與小朋友分享玩具和書籍。
結(jié)語:綜上所述。幼兒的心理健康教育使幼兒發(fā)展的重要組成部分,它不僅可以有效的增進(jìn)幼兒間的相互交流,而且還可以幫助幼兒身心健康得到全面發(fā)展,因此,我們的家庭環(huán)境呢也應(yīng)重視起來,同時將家庭與社會群體組織起來,為幼兒心理健康發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。
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