思政元素有效融入中職語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)探究

侯艷梅

摘要：思政元素在中職學(xué)校的課程教學(xué)中的滲透是一種全新的教學(xué)觀念。中職語(yǔ)文中本身就蘊(yùn)含著較為豐富的隱性思政資源，因而"思政元素"在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效融洽地設(shè)計(jì)，不僅增加了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣而且還可以感受到中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的價(jià)值與時(shí)代意義。本文將會(huì)針對(duì)思政元素有效融入中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，從而為思政元素在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效融入提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：思政元素;中職語(yǔ)文;教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

黨的十九大報(bào)告明確提出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)的新形勢(shì)與新任務(wù)，思想觀念應(yīng)當(dāng)積極地由語(yǔ)文學(xué)科的本位轉(zhuǎn)向育人的本位。要積極打破中職學(xué)科之間的堡壘，設(shè)置思政課程的中職教師與中職語(yǔ)文教師或者通識(shí)課的教師集體的備課室，中職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并支持各學(xué)科語(yǔ)文教師整合學(xué)科間的思政資源，形成跨學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的研究方法與語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、在課文講授中融入“思政元素”

設(shè)定相應(yīng)的思政教育教學(xué)目標(biāo) 這是有前提條件的，就是要結(jié)合課文的教學(xué)目標(biāo)需要，不能刻意添加。如《讀書(shū)人是幸福人》的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)中職語(yǔ)文課的特點(diǎn)，可以設(shè)定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：首先、學(xué)會(huì)對(duì)文中內(nèi)容做注釋，養(yǎng)成翻閱工具書(shū)的習(xí)慣;其次、掌握并學(xué)會(huì)運(yùn) 用整體通讀、專心精度、比照聯(lián)讀、擴(kuò)展閱讀等閱讀方法;第三、聯(lián)系各自的閱讀經(jīng)歷和讀書(shū)體會(huì)，理解標(biāo)題內(nèi)涵，從而熱愛(ài)讀書(shū)、積極閱讀，做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人。其中， 教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，并懂得閱讀的重要性，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人。

二、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生思想素質(zhì)

在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，師生通過(guò)確定活動(dòng)的目的和任務(wù)，通過(guò)深入生活的活動(dòng)流程，有助于提高語(yǔ)文表達(dá)能力。同時(shí)，蘊(yùn)含其中的思政元素也以更生活化、更接地氣的方式傳導(dǎo)給學(xué)生。

在《大國(guó)工匠》紀(jì)錄片熱播的時(shí)候，我們開(kāi)展了一次以“認(rèn)識(shí)工匠精神、學(xué)習(xí)工匠精神、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。有的學(xué)生通過(guò)觀看《大國(guó)工匠》紀(jì)錄片，認(rèn)識(shí)到工匠精神必須植根于祖國(guó)，才能成為大國(guó)工匠;在“認(rèn)識(shí)歷史、珍愛(ài)青春、編織夢(mèng)想、設(shè)計(jì)未來(lái)”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們通過(guò)感受國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的方針政策，激發(fā)民族自豪感。同學(xué)們還分工收集不同歷史階段、不同行業(yè)為祖國(guó)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人物和事跡，總結(jié)出他們都有哪些值得學(xué)習(xí)的地方。收集的過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)思想接受洗禮的過(guò)程。通過(guò)前期收集調(diào)查，師生一起確定目標(biāo)任務(wù)，明確自己在新的歷史時(shí)期應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，設(shè)計(jì)人生規(guī)劃，努力為社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)[1]。

三、重視寫(xiě)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“以筆表心”

寫(xiě)作任務(wù)的布置應(yīng)遵循靈活多樣化的原則，加之信息化的手段，可以讓學(xué)生 通過(guò)多樣的方式進(jìn)行寫(xiě)作的練習(xí)，不拘泥于課文，并要多關(guān)注國(guó)家時(shí)事，讓學(xué)生既對(duì)課文的內(nèi)容有收獲，又對(duì)課外的動(dòng)態(tài)有了解。如布置《善良》的課后作業(yè)可以讓學(xué)生觀察社會(huì)上一些關(guān)于“善良”的社會(huì)現(xiàn)象，并根據(jù)自己對(duì)“善良”的感悟拍成一段視頻，結(jié)合視頻談?wù)勛约簩?duì)“善良”的看法。這樣就可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。還可以 讓學(xué)生關(guān)注國(guó)家時(shí)事、社會(huì)現(xiàn)象，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)的目的， 形成良好的社會(huì)價(jià)值觀[2]。

四、發(fā)揮大賽效應(yīng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德

中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)文化大賽是河南省立足提高中職生文化素養(yǎng)、培養(yǎng)中職生熱愛(ài)祖國(guó)文化而設(shè)置的重要賽事，其中，愛(ài)國(guó)詩(shī)詞朗誦、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)文化經(jīng)典短劇表演等賽項(xiàng)一般由語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)。通過(guò)以賽代訓(xùn)、全體參與、選拔參賽，有助于推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承。此賽項(xiàng)也是在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思政教育的重要載體。筆者在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞朗誦的過(guò)程中，讓學(xué)生收集愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，通過(guò)查找資料全面深入了解詩(shī)篇的崇高思想內(nèi)涵，然后滿含感情、聲情并茂的朗誦，整個(gè)過(guò)程下來(lái)，無(wú)論是朗誦者還是聽(tīng)眾都受到了一次思想的洗禮。讀艾青的 “為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”可以感受到作者對(duì)生活的土地、對(duì)國(guó)家滿懷的深情。讀《秦風(fēng)》 “豈曰無(wú)衣，與子同袍”可以感受到同仇敵愾、共赴國(guó)難的高昂士氣。 讀“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”可以感受到龔自珍滿腔的愛(ài)國(guó)之情。此外，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、毛筆書(shū)法、成語(yǔ)接龍等賽項(xiàng)都能對(duì)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、提升文化自信發(fā)揮積極作用[3]。

小結(jié)

著名語(yǔ)文教育家于漪說(shuō)：“今天的教育就是明天的國(guó)民素質(zhì)。”語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性課程，實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，在內(nèi)容上體現(xiàn)了不同時(shí)代、不同作家的思想、情感、道德以及價(jià)值觀人文精神。中職學(xué)生正處于思想形成和人格塑造的重要階段，教師應(yīng)加強(qiáng)正確地引導(dǎo)。語(yǔ)文的使命是助長(zhǎng)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“精神育人”。學(xué)校課程有限，在語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中，融入思想元素，可以有效節(jié)約教育資源，恰似春風(fēng)化雨，滲入學(xué)生的心靈深處，不僅能夠浸潤(rùn)學(xué)生的人文精神，同時(shí)還可以有效提高學(xué)生的思想政治修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾奕.“課程思政”背景下中職語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)案研究 ——以汪國(guó)真《我喜歡出發(fā)》為例[J].山海經(jīng)：教育前沿.2020.10：190.

[2]王珺.大學(xué)語(yǔ)文課程中的思政元素[J].青年與社會(huì).2019.7.

[3]陳全堂.中職語(yǔ)文課程思政教學(xué)路徑探析[J].河南教育.職成教 2020.8.

河南省民權(quán)縣職業(yè)技術(shù)教育中心? 476800