從習(xí)慣培養(yǎng)角度談小學(xué)生書法教學(xué)

趙國華

摘要：隨著素質(zhì)教育改革不斷地深化，教育部將書法教學(xué)引入到小學(xué)教學(xué)中，并出臺了相應(yīng)的書法教學(xué)指導(dǎo)綱要。小學(xué)書法教育是對我國傳統(tǒng)書法文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。小學(xué)階段的書法教學(xué)，目的也不是為了使每個學(xué)生都成為書法大家，而是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的習(xí)慣。教師在書法授課時，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把書法融入進(jìn)去，加以改善，激發(fā)學(xué)生對書法創(chuàng)作的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對書法的感情。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣培養(yǎng);角度;小學(xué)生;書法教學(xué)

引言：隨著社會不斷進(jìn)步，無紙化辦公日益普及，電子化產(chǎn)品日益豐富，人們漸漸遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)的書寫模式，造成提筆忘字、書寫錯誤等現(xiàn)象層出不窮。我們希望通過把書法教學(xué)引入中小學(xué)課堂，讓傳統(tǒng)的書法文化得以繼承和發(fā)揚(yáng)。怎樣的書法課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生獲益呢？在從事多年的小學(xué)書法教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對小學(xué)書法教學(xué)幫助是非常大的。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫的習(xí)慣

現(xiàn)代學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，很多學(xué)生在上課和寫作業(yè)時養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如趴著寫作業(yè)聽課、貼著課本看書等，這樣導(dǎo)致學(xué)生駝背嚴(yán)重、視力下降成為普遍現(xiàn)象，無論是對學(xué)生的形象還是對學(xué)生以后的生活都不是有益的。書法教師通過在課堂上糾正學(xué)生不良的坐姿和書寫習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)書法前，要研磨用以靜心，構(gòu)想好字體的結(jié)構(gòu)、大小、脈絡(luò)、走勢，先完成意念中的書寫，最后在紙上一氣呵成。學(xué)生想要在書法上有所成就，必須要有良好的習(xí)慣，做到平心靜氣。所以，書法教師在培養(yǎng)學(xué)生時，要嚴(yán)格要求學(xué)生。例如，學(xué)生在書寫時，要先觀察學(xué)生坐姿是否正確。正確的坐姿應(yīng)該是學(xué)生兩腳同肩寬，雙腳著地，腳不能輕浮于地面，也不能踩得太實，雙臂前伸自然落下，目視前方，全身自然放松。學(xué)生在握筆時，要求手腕放松。在蘸墨時，墨汁浸透筆尖，保持筆尖的自然形態(tài)，后面蘸墨只需蘸到筆尖的三分之一處就可以了。書寫停止時，把筆放在墨盒邊上，不能把筆隨意放在桌面上或者帶著筆到處游走。教師在每堂教學(xué)中糾正提醒學(xué)生，長時間后，學(xué)生自然而然就養(yǎng)成了書法學(xué)習(xí)的良好姿勢。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察字體的習(xí)慣

我們在書法教學(xué)中，總是有一種誤區(qū)，就是認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)書法時要多加練習(xí)，練習(xí)的越多，時間越長，書法自然而然的進(jìn)步就越快。我們當(dāng)然不能完全否定這種說法。但是，如果我們在書法教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生主動觀察的好習(xí)慣，這樣就會提升學(xué)生學(xué)習(xí)書法的效率。書法教學(xué)中一般是讓學(xué)生臨摹字帖，臨摹時通過觀察字體的變化和特征，這樣有針對性地模仿著字帖的字作練習(xí)，才能更好地掌握書法字帖中字的特征。例如，在學(xué)“人”字時，教師可以讓學(xué)生先觀察字帖中“人”字在米字格的位置，看清一撇一捺的起筆和收筆位置，控制自己書寫字體的大小、形狀，這樣，學(xué)生在實際書寫中更加能夠有的放矢。在學(xué)習(xí)“醒”字時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察“醒”字的結(jié)構(gòu)，看清左右兩邊偏旁部首占方格的比例，這樣學(xué)生在書寫時，就能夠兼顧字體兩部分的勻稱。教師在教授學(xué)生“中”字時，要讓學(xué)生不僅僅要留意筆畫，還要注意字體的周邊留白部分，這樣學(xué)生寫出的字，才能夠和字帖一樣。

有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，可能不太適應(yīng)以上的觀察，教師可以讓學(xué)生用筆在字帖的邊緣勾出輪廓，然后再書寫字體，這樣，學(xué)生在勾畫字體輪廓時邊勾邊觀察，有助于學(xué)生對字體的理解和記憶。在教學(xué)中，書法教師也可以讓學(xué)生觀察一樣的文字在不同字帖里的寫法，如歐陽修字體秀氣，顏真卿字體厚重等，引導(dǎo)學(xué)生觀察相同字不同字體的相同點和不同點，便于學(xué)生加深對文字書寫的掌握。最后再和自己書寫進(jìn)行比較來進(jìn)行改進(jìn)。通過上面的方法，教師慢慢地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察字體、分析字體的良好習(xí)慣，學(xué)生在掌握基本字體的特征后，可以為以后自行學(xué)習(xí)書法打下基礎(chǔ)。學(xué)生養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣后，在遇到自己沒有見過或者生僻字時，就可以自己通過收集各種字帖，觀察它們的形態(tài)，分析字體的結(jié)構(gòu)，來掌握這些字的特征，之后通過勤加練習(xí)，進(jìn)而掌握新的字形。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作作品的習(xí)慣

書法學(xué)習(xí)中，臨摹是枯燥乏味的。學(xué)生在經(jīng)過長時間的臨摹和大量的練習(xí)中，往往會耗空耐心。怎么讓學(xué)生能夠繼續(xù)保持對書法的熱愛呢？教師在學(xué)生學(xué)習(xí)書法一段時間后，通過成果展示，來增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。例如，通過字帖中的單字組合成兩字或者短文、詩詞等，在宣紙上書寫，注意書寫時的格式和落款，例如扇面、條幅等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的喜好來完成自己不同形式書法成果的展示。選擇質(zhì)量較好的宣紙和墨汁來創(chuàng)作，這樣學(xué)生在創(chuàng)作時，會更加用心并且認(rèn)真完成。在書寫字?jǐn)?shù)偏少的作品時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生書寫時字體盡量大一些，和宣紙大小相稱。基礎(chǔ)好的學(xué)生可以直接臨摹作品，比如在創(chuàng)作中可以直接臨摹古詩詞;基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以先勾勒字體輪廓，再進(jìn)行書寫。教師可以把學(xué)生的作品在課堂上展示出來，由學(xué)生互相評價，老師最后點評。當(dāng)學(xué)生在點評中了解到自己的問題后，教師會在今后的教學(xué)中針對性地改進(jìn)和練習(xí)。書法學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它是由少到多慢慢一步一步累積起來的。教師在教學(xué)中不能急于求成，也要讓學(xué)生明白“欲速則不達(dá)”的道理，要從最簡單的筆畫順序開始，抓住教材內(nèi)容，通過大量的基礎(chǔ)練習(xí)，再臨摹練習(xí)，再成果展示，這樣不斷地在練習(xí)、創(chuàng)作、改進(jìn)中進(jìn)步。教師要根據(jù)每個學(xué)生的特點，來幫助學(xué)生找到自己的書寫方式，釋放學(xué)生自身的天性。

結(jié)束語：書法教師在平常書法課學(xué)習(xí)過程中，要從最基礎(chǔ)的書法學(xué)習(xí)習(xí)慣開始培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生觀察字體的能力，讓學(xué)生在臨摹練習(xí)中提高效率。在作品展示中激發(fā)學(xué)生興趣，從而讓書法臨摹練習(xí)、作品展示、書寫改進(jìn)成為一個良性循環(huán)的好習(xí)慣。長此以往，學(xué)生習(xí)慣于書法書寫，自然會對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生持續(xù)興趣，學(xué)生也會把書法學(xué)習(xí)不再當(dāng)成課業(yè)來完成，而是變成一種愛好。即使今后走出校園，學(xué)生也會積極主動去鉆研學(xué)習(xí)書法，把書法變成生活休閑娛樂的一種方式。

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