高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性路徑探究

陳景康

摘要：近年來(lái)，隨著高考的改革，加之新課程要求、新課標(biāo)理念、新課改思想的踐行，使得語(yǔ)文閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性愈加凸顯。但是，受到高考?jí)毫Φ挠绊懀枷胗^念的束縛、教學(xué)導(dǎo)向的制約，致使大多數(shù)高中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力普遍比較欠缺，而且高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性也存在很大弊病。基于此，教師應(yīng)該積極探尋切實(shí)提升高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性路徑，并加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的研究，以促使學(xué)生在科學(xué)指導(dǎo)、合理帶動(dòng)下實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的全面提升和更好發(fā)展，在高效閱讀、積極參與、實(shí)踐應(yīng)用中獲得提升與發(fā)展，得到進(jìn)步與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂;閱讀教學(xué);有效性;路徑;探究

語(yǔ)文閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與核心，對(duì)學(xué)生閱讀能力提升、語(yǔ)文素養(yǎng)培育、認(rèn)知視野拓展等都有著重要作用。但是，由于大多數(shù)師生對(duì)閱讀的不重視、不關(guān)注，導(dǎo)致高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的路徑、措施、方式、手段等普遍效率低下，與新時(shí)代高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展要求差距甚大。對(duì)此，教師和學(xué)生都應(yīng)該引起重視，并加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究與探討，通過(guò)對(duì)教學(xué)形式的豐富、閱讀內(nèi)容的拓展、閱讀資源的挖掘、文化底蘊(yùn)的傳承，給予學(xué)生科學(xué)而具有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，為確保高中語(yǔ)文課堂閱讀有效性提升，學(xué)生閱讀能力塑造而給予保證，奠基鋪路。

一、切實(shí)拓寬閱讀路徑，逐步提升閱讀教學(xué)的豐富性

眾所周知，進(jìn)入高中階段，多數(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)壓力普遍較大，其參與閱讀活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，自主開(kāi)展閱讀的時(shí)間匱乏，加之語(yǔ)文閱讀課堂教師的閱讀教學(xué)形式比較單一、枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)心生倦怠，興趣不濃、熱情不高、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。因此，全面豐富高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的形式，給予學(xué)生科學(xué)而合理的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在有效性閱讀路徑指引下激發(fā)出強(qiáng)烈的閱讀夙愿，便是當(dāng)下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中師生應(yīng)該共同關(guān)注的重點(diǎn)。首先，教師應(yīng)該對(duì)閱讀路徑進(jìn)行優(yōu)化。在閱讀指導(dǎo)中，教師充分凸顯學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的閱讀自主決定權(quán)，讓學(xué)生結(jié)合自己閱讀需要開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓教師承擔(dān)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者。另外，應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、自媒體、新技術(shù)等在閱讀教學(xué)中的輔助作用，讓學(xué)生切實(shí)調(diào)動(dòng)身心各方面潛能，在觀看視頻、聆聽(tīng)朗讀、互動(dòng)分享等多元化的閱讀生態(tài)內(nèi)開(kāi)啟閱讀之旅，提升其語(yǔ)言應(yīng)用素養(yǎng)。其次，教師應(yīng)該對(duì)閱讀情境進(jìn)行構(gòu)建。對(duì)創(chuàng)設(shè)有利條件和環(huán)境氛圍，以刺激學(xué)生的閱讀神經(jīng)，激活學(xué)生的閱讀欲望，借助情景模擬的方式，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生在展示中加深理解，在反饋中參與互動(dòng)，將演講、辯論、朗誦等形式融合至閱讀教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在應(yīng)用、實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)閱讀能力的逐步提升，在多元性、豐富性、有效性閱讀中獲得切實(shí)提升與逐步發(fā)展。

二、凸顯閱讀問(wèn)題引領(lǐng)，不斷增強(qiáng)閱讀教學(xué)的針對(duì)性

實(shí)現(xiàn)閱讀問(wèn)題與閱讀文本的有機(jī)關(guān)聯(lián)，是提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的科學(xué)路徑之一。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的革新和拓展，讓學(xué)生結(jié)合文本，不斷加深對(duì)文章內(nèi)涵、主題、思想、情感的理解，以增強(qiáng)其對(duì)文本的理解與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將問(wèn)題與文本關(guān)聯(lián)在一起，在探究問(wèn)題的過(guò)程中閱讀文本，將感性認(rèn)識(shí)與理性分析融合在一起，高效投身閱讀教學(xué)。例如，在《雨巷》閱讀教學(xué)中，教師可以借助一系列設(shè)問(wèn)的方式，使閱讀內(nèi)容得以拓展，讓學(xué)生在探究每一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，去深度理解課文主題，把握課文內(nèi)涵。首先設(shè)問(wèn)：雨巷中那個(gè)“她”是誰(shuí)？作者為什么要圍繞“他”她來(lái)寫作？并動(dòng)員學(xué)生查閱資料，開(kāi)展探索，去了解詩(shī)作背景，意象選取，情感基調(diào)等。接著設(shè)問(wèn)：作者對(duì)于“她”是怎么的感情？引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度剖析，脫離詩(shī)作內(nèi)容束縛，將詩(shī)作閱讀由表象感知拓展至深度挖掘?qū)用?，在?yán)謹(jǐn)剖析中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的持續(xù)提升。

三、融入經(jīng)典名著素材，全面彰顯閱讀教學(xué)的寬泛性

進(jìn)入新時(shí)代，將高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與華夏傳統(tǒng)經(jīng)典文化融合起來(lái)，讓學(xué)生用自己的行動(dòng)傳承華夏古典文明，弘揚(yáng)民族優(yōu)質(zhì)文化，樹(shù)立內(nèi)心文化自信，已成為高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須肩負(fù)的使命。而且，現(xiàn)行高中語(yǔ)文課文中所包含的大量古典詩(shī)文、經(jīng)典文句便是開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的最好素材。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)古典詩(shī)作、文段的閱讀指導(dǎo)，在方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)，在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和激發(fā)，在情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注與呵護(hù)。以引導(dǎo)學(xué)生在不同閱讀方式的感染下，了解遠(yuǎn)古先輩的生活狀態(tài)、聰明才智、思想情懷，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀，身體力行去弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承華夏文明，提升自己的文化修養(yǎng)，文化自信。例如，在古詩(shī)歌閱讀中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)閱讀方式的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)誦讀、朗讀，在不同氣息語(yǔ)調(diào)的切換中，理解詩(shī)作情感，感知作者意境，欣賞作品價(jià)值，感知藝術(shù)魅力。在閱讀“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”時(shí)，采用高聲背誦的形式，去體味文天祥的浩然正氣;在閱讀“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”時(shí)候，采用低聲吟詠的方式，去感知作者的思想和情感變化。通過(guò)不同閱讀方式的使用，促使學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力得到切實(shí)增強(qiáng)與充分培育。

四、結(jié)論

總之，切實(shí)提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在多元性、豐富性、科學(xué)性、閱讀路徑驅(qū)動(dòng)下積極投身語(yǔ)文閱讀實(shí)踐，逐步提升語(yǔ)文閱讀能力，是新時(shí)代高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中師生應(yīng)該共同關(guān)注的重點(diǎn)。教師在教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)中，應(yīng)該以積極尋求實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性路徑為抓手，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要與閱讀文本特性，不斷拓寬閱讀路徑，切實(shí)凸顯問(wèn)題引領(lǐng)，適時(shí)融入名著素材，以促使學(xué)生在更為科學(xué)、有效、豐富、多元的閱讀指導(dǎo)下獲得提升和發(fā)展。

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