農(nóng)村高中留守學(xué)生心理健康問(wèn)題與對(duì)策探究

閆中河

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和城市化發(fā)展，農(nóng)村大量勞動(dòng)力涌入城市，由此也產(chǎn)生了留守學(xué)生的社會(huì)現(xiàn)象。本文著重探討留守高中學(xué)生。作為一線教師兼班主任，我們從自身接觸到的案例和大量調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)留守高中學(xué)生這個(gè)特殊的群體或多或少存在一些共性心理問(wèn)題，在日常工作中結(jié)合我校情況積極探索一些幫助措施，希望促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中? 留守學(xué)生 心理健康

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和城市化發(fā)展，農(nóng)村大量勞動(dòng)力涌入城市，從事各行各業(yè)，由于工作、生活、教育制度以及戶籍等緣故，致使他們將孩子留在家鄉(xiāng)，這便催生了“留守學(xué)生”的產(chǎn)生。作為一線教師兼班主任，我們從自身接觸到的案例和大量調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)留守高中學(xué)生這個(gè)特殊的群體或多或少存在一些共性心理問(wèn)題，并在日常工作中結(jié)合我校情況積極探索一些幫助措施，希望促進(jìn)他們健康的成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村高中留守學(xué)生主要心理健康問(wèn)題

我校是一所農(nóng)村高中，留守學(xué)生占總學(xué)生人數(shù)的78.3%。這些留守高中學(xué)生的心理健康存在著一些共性問(wèn)題：

（一）、自卑心理。上高中隨著接觸面在擴(kuò)大，與城里高中生接觸之后，留守學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己除了學(xué)習(xí)，在才藝等方面與城市同學(xué)有很大差距，有相當(dāng)部分認(rèn)為自己不如同班城市同學(xué)，且不能很好的接納自己，產(chǎn)生自卑心理。這些留守學(xué)生自卑又強(qiáng)烈尋求他人認(rèn)同的心理特點(diǎn)，在課堂上的表現(xiàn)矛盾重重，既希望表現(xiàn)自我，又害怕出錯(cuò)，急需教師的循序誘導(dǎo)和有效激勵(lì)，其他同學(xué)的接納，尤其城市同學(xué)。

（二）、自閉心理。一部分農(nóng)村留守高中學(xué)生因平時(shí)與祖輩溝通困難，又缺少與父母交流和溝通的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期導(dǎo)致他們尋求其他安慰，比如，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、迷戀手機(jī)或看電視，把自己限制在自己的天地里，在校表現(xiàn)為不主動(dòng)和其他人交流，不愿意敞開(kāi)心扉，經(jīng)常自己?jiǎn)为?dú)活動(dòng)，適應(yīng)能力比較差。

（三）、厭學(xué)心理。與初中相比，高中學(xué)習(xí)科目增多和難度的增加，對(duì)高中學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式很多留守學(xué)生需要半年或一年甚至更長(zhǎng)才能適應(yīng)。一部分留守學(xué)生在初中時(shí)很優(yōu)秀，受到老師和同學(xué)關(guān)注。但進(jìn)入高中因不能很快的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，成績(jī)落后，加之被父母或老師灌輸只有考上好的學(xué)校才能有一個(gè)好前途，沉重的思想包袱壓在身上，導(dǎo)致他們中一部分靜不下心進(jìn)而厭學(xué)。

（四）、懼怕心理。很多留守學(xué)生擔(dān)心升學(xué)，害怕大型考試，因?yàn)榇笮涂荚嚿婕暗匠煽?jī)和排名，他們害怕考試成績(jī)不理想，影響自己在同學(xué)、老師心中的形象;一部分留守學(xué)生考的不理想，不是去分析其原因補(bǔ)救，而是感覺(jué)對(duì)不起父母。還有在父母打工城市上完九年義務(wù)教育回來(lái)讀高中留守學(xué)生，因生活環(huán)境、語(yǔ)言、教材的變化一時(shí)適應(yīng)不了跟不上課產(chǎn)生懼怕心理。

（五）、迷惘心理。留守高中學(xué)生大部分處于15—18歲身特殊發(fā)育成熟年齡段，他們的心理變化也非常復(fù)雜。很多中學(xué)生都追求獨(dú)立和自尊，但他們的心理追求往往和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生矛盾。表現(xiàn)比較明顯的是很多留守學(xué)生對(duì)異性具有好奇心，但不敢交流，還有考試的起伏對(duì)考上好大學(xué)的不確定性，導(dǎo)致他們迷惘。

二、措施

（一）、建立成長(zhǎng)檔案，精準(zhǔn)幫扶留守學(xué)生

我校班主任建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，摸清本班學(xué)生情況，對(duì)本班學(xué)生的信息進(jìn)行分類(lèi)整理。通過(guò)成長(zhǎng)檔案動(dòng)態(tài)的了解留守學(xué)生身心發(fā)展的變化，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性的采取幫扶措施為留守學(xué)生解決他們所遇到的各類(lèi)問(wèn)題。比如，高中生對(duì)自己的生日都比較重視，因過(guò)生日產(chǎn)生了攀比風(fēng)氣，我們通過(guò)檔案了解每個(gè)學(xué)生的生日，然后利用主題班會(huì)每個(gè)月給當(dāng)月生日的同學(xué)過(guò)一次集體生日，既避免了學(xué)生之間的攀比導(dǎo)致的問(wèn)題又讓留守學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)和集體的溫暖。

（二）、開(kāi)設(shè)心理驛站，給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)

由學(xué)校專(zhuān)業(yè)心理老師搭建平臺(tái)建立的“心理驛站”，留守學(xué)生的煩惱、困惑可以單獨(dú)跟心理老師說(shuō)出來(lái)，由老師通過(guò)及時(shí)指導(dǎo)，幫助他們走出相關(guān)心理誤區(qū)。心理老師除在校日常咨詢(xún)外，還通過(guò)信件、郵箱、電話等方式實(shí)施個(gè)別咨詢(xún)，特別的還與班主任加強(qiáng)溝通合作。

（三）、開(kāi)展課外活動(dòng)，增加學(xué)生交流互動(dòng)

高中學(xué)業(yè)任務(wù)重，一般開(kāi)展課外活動(dòng)比較少，我們與校團(tuán)委、社團(tuán)聯(lián)合起來(lái)定期開(kāi)展的課外活動(dòng)，比如：黑板報(bào)、開(kāi)通校園廣播心理專(zhuān)欄、各類(lèi)心理游戲。尤其在心理老師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的各類(lèi)心理游戲社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)增加了留守學(xué)生對(duì)他人的信任，提升了自信，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人正常交往，有效克服了留守學(xué)生自卑、自閉等心理。

（四）、建立家校聯(lián)系，組織親情互動(dòng)活動(dòng)

父母的愛(ài)是永遠(yuǎn)無(wú)法替代的，為了家校溝通我們充分利用家校通、班級(jí)QQ群、微信群等現(xiàn)在信息技術(shù)建立聯(lián)系。定期推送家庭教育內(nèi)容，根據(jù)節(jié)假日定期為孩子和家長(zhǎng)組織親情互動(dòng)活動(dòng);通過(guò)家校溝通和聯(lián)系，也為有針對(duì)性尋找科學(xué)的教育方法提供了可能。通過(guò)親情互動(dòng)活動(dòng)，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系，也讓父母看到孩子的成長(zhǎng)和變化。同時(shí)也讓留守學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和艱辛，激勵(lì)他們嚴(yán)格要求自己讓父母為之驕傲。

三、結(jié)語(yǔ)

作為即將進(jìn)入大學(xué)的農(nóng)村高中留守學(xué)生，他們的發(fā)展不僅關(guān)系到農(nóng)村家庭的未來(lái)，也關(guān)系到未來(lái)新農(nóng)村的建設(shè)，對(duì)于這部分學(xué)生的心理健康發(fā)展的關(guān)注，是每一個(gè)教育工作者的責(zé)任，今天，我們把結(jié)合我校情況的一些探索展示出來(lái)，以期拋磚引玉。希望通過(guò)大家的努力，讓每一個(gè)農(nóng)村留守高中學(xué)生健康成長(zhǎng)

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本文是河南省教育科學(xué)‘十三五’規(guī)劃基礎(chǔ)教育重點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)課題《農(nóng)村高中留守學(xué)生心理健康教育實(shí)施策略研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)2019-JKGHJCJYZDZX-20