巧用微課，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

石桂芝

摘要：近些年來(lái)，微課以一種新的教育形式出現(xiàn)在越來(lái)越多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。因?yàn)殡S著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和資源已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而微課將多媒體教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，以微視頻為載體，記錄著教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解錄制的教學(xué)過(guò)程。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用微課視頻，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)能力

近年來(lái)，微課作為一種新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，進(jìn)入了我們的視線。用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”來(lái)形容實(shí)不為過(guò)。身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我深深體會(huì)到了微課給我的教學(xué)帶來(lái)的便捷。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制作了一些小微課，利用這些微課輔助教學(xué)。微課不僅豐富了我的課堂教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)形式也多樣化了，孩子們聽起來(lái)津津有味，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)重難點(diǎn)也迎刃而解，提高了課堂質(zhì)量。下面我將從課前、課中、課后這幾方面來(lái)簡(jiǎn)述微課是如何助力我的教學(xué)的。

一、課前使用微課，為課堂教學(xué)掃清障礙

大家都知道，數(shù)學(xué)知識(shí)是一環(huán)扣一環(huán)，許多新授知識(shí)都能與前面的知識(shí)建立聯(lián)系。所以我在課前利用小微課讓孩子們復(fù)習(xí)一下舊知，這樣就減少了課堂中復(fù)習(xí)引入的時(shí)間。例如：在教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元三位數(shù)乘兩位數(shù)這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，算理和以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一樣的，所以在講授新課前一天晚上，我就給孩子們布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：學(xué)習(xí)微課《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》（當(dāng)然微課是提前制作好的）。通過(guò)微課學(xué)習(xí)，學(xué)生們明白了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，也明白了計(jì)算時(shí)需要注意的問(wèn)題（也就是容易出錯(cuò)的地方）。容易出錯(cuò)的的地方有兩處：一是用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)的時(shí)候，積的位置容易寫錯(cuò)。二是最后一步求和時(shí)進(jìn)位的處理，有的同學(xué)把前兩步乘的時(shí)候的進(jìn)位還加上，這樣就錯(cuò)了。通過(guò)課前復(fù)習(xí)，為新授課節(jié)省了時(shí)間，效果也比較理想。

在教學(xué)中，還有的學(xué)生對(duì)教材中很多知識(shí)點(diǎn)存有疑惑，有時(shí)越想弄懂卻弄不懂，導(dǎo)致這些疑惑會(huì)伴隨學(xué)生一整堂課，從而影響了學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的質(zhì)量水平。因此，我在課前使用微課的方式及時(shí)解答學(xué)生問(wèn)題，幫助學(xué)生答疑解惑，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就能保持思路清晰，為教學(xué)掃清了障礙，保證了課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)相加減這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，有的同學(xué)提出了這樣的問(wèn)題：“為什么只有分子相加減，分母為什么不能相加減呢？如果把分母相加減會(huì)得到什么結(jié)果呢？”針對(duì)學(xué)生的這個(gè)疑惑，我制作了一節(jié)微課，主要內(nèi)容就是“同分母分?jǐn)?shù)的相加減”，不僅分?jǐn)?shù)的分子相加減，同時(shí)分?jǐn)?shù)的分母也進(jìn)行相加減，通過(guò)得到不合理的答案解答學(xué)生心中的疑惑，從而幫助學(xué)生掌握正確的算理和算法。

二、課中適時(shí)引入微課，拓展學(xué)習(xí)思維

課堂學(xué)習(xí)是小學(xué)教育中的主要方式，小學(xué)生可能對(duì)數(shù)學(xué)科目中某些知識(shí)點(diǎn)無(wú)法理解，所以通過(guò)更加直觀、更有針對(duì)性的微課教學(xué)，能夠使孩子們加深知識(shí)印象。當(dāng)然，微課在課堂中的引入時(shí)機(jī)也非常重要，有時(shí)需要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在講授新課前引入;有時(shí)在突破重難點(diǎn)時(shí)需微課祝我們一臂之力。只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入微課，才能最大限度地發(fā)揮它的作用。

比如在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《三角形的特征》一課時(shí)，要求學(xué)生畫出三角形底上的高是教學(xué)重點(diǎn)，而讓學(xué)生畫出鈍角三角底邊上的高，則是教學(xué)難點(diǎn)。之所以會(huì)成為教學(xué)難點(diǎn)，有兩個(gè)方面：其一，鈍角三角形的高有兩條是在三角形之外，難以找到頂點(diǎn)與其相對(duì)應(yīng)高的底邊;其二，畫這兩條高時(shí)，必須先在相對(duì)應(yīng)的底邊畫延長(zhǎng)線。根據(jù)這一難點(diǎn)，我精心制作了微課視頻：在鈍角三角形中，先將直尺與鈍角的一條邊重合，然后從鈍角的頂點(diǎn)向外延伸畫虛線足夠長(zhǎng)，再?gòu)倪@條邊所對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn)畫一條與虛線垂直的線，鈍角三角形中的一條高就畫成了。按此方法，又播放了畫出另一條高。微課視頻清晰，旁白配音清楚，一個(gè)步驟一個(gè)步驟學(xué)生看得真真切切，絕大部分學(xué)生已知道操作步驟。緊接著，我拿出事先準(zhǔn)備畫好的一個(gè)鈍角三角形，讓學(xué)生跟著微課視頻，播放一個(gè)步驟，學(xué)生照著畫一個(gè)步驟，直至把這兩個(gè)高畫出。這樣全體學(xué)生都學(xué)會(huì)了畫高。本課的教學(xué)難點(diǎn)就這樣在微課視頻的直觀演示中得到有效突破。又如在教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)《用量角器量角》這一部分內(nèi)容，很多同學(xué)不會(huì)放量角器，也不知讀內(nèi)刻度還是外刻度上的數(shù)。針對(duì)這一難點(diǎn)問(wèn)題，我制作了一個(gè)小微課：先講點(diǎn)重合，即量角器的中心點(diǎn)和你要量的那個(gè)角的頂點(diǎn)重合;再是邊重合（量角器上的0刻度線和你要量的角的任意一條邊重合，）要是不能重合，可以通過(guò)旋轉(zhuǎn)量角器，達(dá)到一條邊和0刻度線重合;最后讀準(zhǔn)數(shù)（讀數(shù)之前要看看角的另外一條邊對(duì)應(yīng)的是外圈的數(shù)還是對(duì)應(yīng)的內(nèi)圈的數(shù)）。微課看完之后，讓孩子們跟著步驟一步一步操作，大部分同學(xué)掌握了量角的方法。像這些在教學(xué)過(guò)程中需要示范或操作的章節(jié)（比如植樹問(wèn)題、烙餅問(wèn)題等等），我認(rèn)為都可以制作相應(yīng)微課，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)內(nèi)容，從而提高教學(xué)的效率。

總之，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不管是導(dǎo)入新課、還是重難點(diǎn)突破，還是課堂小結(jié)，只要合適的時(shí)機(jī)引入微課，就能將它的作用發(fā)揮到極致，從而提高課堂質(zhì)量。

三、課后微課輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的效率

在一個(gè)班級(jí)中，孩子們畢竟是有差異的。同一節(jié)課，總有部分學(xué)生由于課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的不牢固，導(dǎo)致跟不上教學(xué)進(jìn)度，逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。也有部分同學(xué)理解接受能力比較好，感覺每節(jié)課都“吃不飽”。針對(duì)同學(xué)們的個(gè)體差異，我利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)，從而可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我把平時(shí)課堂教學(xué)中制作的微課保存起來(lái)，通過(guò)班級(jí)QQ群及微信群發(fā)在群里，讓學(xué)生課后自由下載瀏覽。這樣上課沒聽懂的同學(xué)也能學(xué)會(huì)了。當(dāng)然我也制作了一些拓展性的微課，供學(xué)有余力的同學(xué)學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《圓的面積》時(shí)，對(duì)學(xué)有余力的孩子我設(shè)計(jì)了一節(jié)微課，包括拓展性的知識(shí)介紹和挑戰(zhàn)練習(xí)。微課中用動(dòng)畫演示劉輝的“割圓術(shù)”，體會(huì)極限的數(shù)學(xué)思想。

總之，微課作為信息時(shí)代新興的一種教學(xué)資源和教學(xué)模式，其在活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率等方面發(fā)揮著重要作用，因此我們應(yīng)該充分利用當(dāng)前的多媒體教學(xué)設(shè)備，科學(xué)設(shè)計(jì)微課，并在課堂上和課后合理調(diào)控與使用微課，從而保證學(xué)生能夠在微課的幫助下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。