社會轉型期的班主任工作芻議

魏春明

摘要：創(chuàng)新管理方法，凝聚班級力量，很好地帶領少先隊員加入中隊管理，組織隊委干部，發(fā)揮主人翁表率作用，幫扶帶，帶動整個中隊少先隊組織，一起管理班級，一起投入學習，一起戰(zhàn)勝困難，一起健康成長。

關鍵詞：班級管理? 民主決策? 高效策略? 用心交流? 量化積累

開頭語：

做好班主任，成為學生人生路上的引領者，一直是我心中的目標，也是我當少先隊輔導員以來的美好愿望之一。心中有學生，心中有班級，心中有策略，心中有思路。在較為直觀的班級表象面前能看到內(nèi)在的問題所在，在面對調(diào)皮或孤靜的學生時，能有條不紊、心態(tài)和正地處理問題、規(guī)劃事務。這是我想達到的班主任工作境界。

一、善入角色，巧當班主任——服務為主同成長

融入學生群，將學生分組，予以冠名及樹立目標。接手一個班級，要想和這群少先隊員們?nèi)跒橐惑w，必須和他們榮辱與共，必須擺正自己作為服務者的少先隊輔導員角色。少輔少輔，輔導為先。

我習慣讓少先隊員們分分組、編編隊，然后根據(jù)隊員們的喜好和特長，為自己的小隊或者小組冠冠名、梳理梳理目標。最后，形成自己的小隊隊名和目標口號。這個可能跟“名正言順、師出有名”有關吧。隊員們都樂于這樣做，也慢慢地都學會這樣做。對于個別羞澀內(nèi)斂的隊員，我做好私下溝通，通過類似“我們組個隊，玩打仗游戲”或者“我們學習解放軍給自己編個隊名和口號”的交流指導，盡可能帶動所有的少先隊員一起參與、一起進行。

二、民主交流，多些意見王——民主決策管班級

班級里決策活動，諸如“班級學業(yè)成績的促進、誦讀方案、紀律與衛(wèi)生、寫作目標與方法”等事務，都和每個少先隊員的學習和生活緊密相關，也和促進每個少先隊員的成長息息相關。所以，我盡量創(chuàng)設平等、民主、公正的班集體氛圍，讓大家大膽地發(fā)表自己的見解，通過“民主集中制”的方式，把意見匯總到小隊長和中隊長處，然后組織協(xié)作交流，公共管理和決策班級各項事務。

在這樣“多意見”的民主提議管理下，我們的班集體更加接地氣、更加有凝聚心和榮譽感。少先隊員共同組織下的活動組織，時常得到隊員家長的力挺和點贊，家長們也通過這個平臺，可以一起為集體出聲出力，一起組織少先隊組織更茁壯、更健康地發(fā)展。

三、量化積累，記錄人生樹——心中有數(shù)愛學生

“積分爭上游”。采用量化積分加思維導圖的啟發(fā)、慧智，讓每一名少先隊員都認識到成長的艱辛、樂趣和不易，學會反思和勵志，學會從成功中獲得經(jīng)驗、從挫折中汲取動力。積分，是一項記錄成長印記的好方法。關鍵要分工合作。讓每一個小隊內(nèi)都能夠清楚清晰地記錄成長足跡、得分情況，讓整個中隊集體都懂得“分數(shù)記載著奮斗史，分數(shù)要靠汗水和努力去獲得”，懂得“一分耕耘一分收獲”。

在比學趕超的積分爭上游活動中，要鼓勵活躍大方的隊員，也要呵護內(nèi)斂內(nèi)向的隊員。有時候，巧妙安排“活動類展示+簡報類展示”的方法，可以讓積分爭上游更有挑戰(zhàn)性，更有公平參與感受，有助于融洽所有隊員的參與和成長。

四、點化人生，學做有緣人——問題轉化促班風

“陳偉同學”、“王東同學”，一個也不可少。關注全體學生、關注每一個少先隊員，把真正的面對全體、公平公正對待每一個學生落到實處。在實際的少先隊活動中，各種特色的隊員都有：活潑好動又大方的、含蓄內(nèi)斂又委婉的、激動勇敢又粗心的、細心耐性又肯干的等等都有。我們在活動中要秉持一顆博愛與寬容之心，以一種有緣人的身份，點化學生、引領學生。

一次擬畢業(yè)匯演的少先隊活動課，我們中隊里準備了七八個有趣的節(jié)目，在少先隊活動課里輪番上演，交流比拼。隊員們展示出了自己的特長特色，其中一個隊員用數(shù)學計算器演奏了音樂《小星星》，另外三個平時學業(yè)成績一般、課堂總是不專心聽講的男生隊員，表演了爵士舞《大哥，你別走》。這兩個節(jié)目都震撼了在場所有同學，讓大家刮目相看。它更讓我感受到班集體是一個充滿愛的集體，她有時候像是“天才和奇葩聚集之地”，有時候像是“童年夢想啟航的港灣”，有時候更像是我們傾訴和表達內(nèi)心情感的家。

點化每一個心靈，對待每一名隊員的個性和特性，我們輔導員要送之以愛、投之以各種關懷。只有最真誠的關懷，才可以開啟最真誠的心靈。

五、慎對困境，融解燙山芋——主題活動勵學志

某段時間，學生學習厭倦懈怠，組織主題班隊會，舉行中小型歷險挑戰(zhàn)活動，可以化解學生學習壓力。當這種學情出現(xiàn)的時候，少先隊活動的組織就很重要。比如有一些學習小群體，他們基礎薄弱，遇到難一些的任務會很困倦、被動甚至逃避。而另一些小群體，基礎雖不是薄弱，但由于細致性或鉆研心不足，對于閱讀難題、習作表達或生活題解析等，都表現(xiàn)得很浮躁，充滿了煩躁厭倦和懼怕心理。

這時，巧妙安排一些主題班隊會，組織學生針對難題想方法，面對困難找策略，巧妙地以問題為導向，以激發(fā)少先隊員的學習斗志和學習激情，從而直面困難，攻克困境，走出盲區(qū)。這時候，巧妙地幫助了部分困境中的隊員，也帶動了整個中隊全體成員的學習熱情，從而一起戰(zhàn)勝困難?？磫栴}的角度，要盡量辯證統(tǒng)一，盡量將科學性和人文性相結合，對于困境中的隊員，改變觀點，變“燙手山芋”為“搶手饃饃”，創(chuàng)設勵志型的主題活動，帶領隊員們更積極向上、更勵志勇敢地進取學習。

結束語：

當好班主任是一種高尚責任，也是一種教育的藝術，更是一種教與學的緣分。只有高度重視班主任工作，親和處理班內(nèi)事務，巧妙施策，才能不愧對每個學生，不愧對每個少先隊員。

【參考資料】

1. 陸士楨，《“社會轉型期班主任工作面臨的新問題和新挑戰(zhàn)”》。

2. 魏書生，《班主任工作漫談》。

3. 任小艾，《我的班主任工作》。

4. 王曉春，《問題學生診療手冊》。