淺談小學(xué)低段語文標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)

黃珊珊

摘要：標(biāo)點(diǎn)符號是書面上用于標(biāo)明句讀和語氣的符號，是書面語言不可缺少的輔助工具。而小學(xué)低年級學(xué)生剛開始接觸標(biāo)點(diǎn)符號，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。文章分析了當(dāng)前小學(xué)語文標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，介紹了兒歌識記法、游戲激趣法等方法，有效提高小學(xué)語文標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)效率，為書面語言文字規(guī)范奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 低年級 標(biāo)點(diǎn)符號 教學(xué)

語言文字是人際交流最主要的工具，是組成和維護(hù)社會的重要紐帶。標(biāo)點(diǎn)符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的有機(jī)組成部分，用來表示語句的停頓、語氣以及標(biāo)示某些成分（主要是詞語）的特定性質(zhì)和作用。它可以幫助人們確切地表達(dá)思想感情和理解書面語言。我國的著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“標(biāo)點(diǎn)很重要。一個(gè)人標(biāo)點(diǎn)不大會用，說明他語言不夠清楚。”這句話充分說明了標(biāo)點(diǎn)符號的重要性，而《新課標(biāo)》也對小學(xué)各個(gè)學(xué)段關(guān)于標(biāo)點(diǎn)的掌握提出了具體的要求。在小學(xué)低年級階段，學(xué)生初步接觸標(biāo)點(diǎn)符號，是學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號使用并打好基礎(chǔ)的重要階段，在小學(xué)開展標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)極為重要，它是語言文字規(guī)范不可忽視的一部分。

一、當(dāng)前小學(xué)語文標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)中存在的問題

（一）教師意識不強(qiáng)

教師對標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)的重視不夠。小學(xué)語文教學(xué)注重語文基礎(chǔ)知識方面的教學(xué)，很多教師在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在字詞、拼音等方面，不夠重視或忽視標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)，沒有花費(fèi)較多的精力、時(shí)間來做好教學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)質(zhì)量不理想。

（二）教學(xué)方法不恰當(dāng)

很多教師都反映進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)時(shí)教學(xué)手段很難選擇，像詩詞教學(xué)，教師可以借助多媒體工具給學(xué)生展現(xiàn)詩詞中所描寫的景觀、動作，從而加深學(xué)生對詩詞的理解。但是標(biāo)點(diǎn)符號的教學(xué)借助多媒體工具則很難發(fā)揮積極的效果，教師多是選擇幾個(gè)典型的句子顯示在多媒體課件上，然后給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣會讓學(xué)生感到內(nèi)容的枯燥，造成學(xué)生注意力的分散。長期下來，學(xué)生會對標(biāo)點(diǎn)符號相關(guān)知識的學(xué)習(xí)失去興 趣，降低學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

二、提高小學(xué)語文低年級標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)有效性的策略

（一）兒歌識記法

標(biāo)點(diǎn)符號屬于抽象的符號，而低年級的孩子又處于具體形象思維階段，很難憑空去記憶這些符號。這時(shí)，就需要教師用朗朗上口的兒歌去教會學(xué)生記憶：

句中有停頓，加只小蝌蚪。（，）一句話說完，畫個(gè)小圓圈。（。）疑問或發(fā)問，耳朵帶耳環(huán)。（？）命令或感嘆，滴水下屋檐。（?。┰谶@首兒歌中，標(biāo)點(diǎn)符號紛紛化身河里可愛的小蝌蚪，媽媽耳朵上美麗的耳墜子等等，生動形象又貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生對這些基本的標(biāo)點(diǎn)符號的寫法有了清晰的認(rèn)識。

（二）游戲激趣法

低年級學(xué)生課堂注意力有限，而單純的標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)難免枯燥無味，所以不如采用課堂游戲的方式來吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號的積極性，從而進(jìn)一步認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號。

1.猜謎語

猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲形式，當(dāng)學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號有了基本的了解后，教師就可以通過猜謎語的形式來考察學(xué)生，看學(xué)生是否真正掌握了各個(gè)標(biāo)點(diǎn)的形態(tài)特征。如：長得像個(gè)小蝌蚪，可是不在水中游。從謎面上的“蝌蚪”一詞，學(xué)生就能據(jù)此猜出謎底是“逗號”。又如：形狀像只大耳朵，愛向別人提問題。“大耳朵”是該標(biāo)點(diǎn)的“形”，“提問題”是該標(biāo)點(diǎn)的“用法”，由此也能得知該謎語指的是“問號”。

2.加一加

教師可以嘗試出一些趣味性的題目，比如在下列同一句話中，有幾種加標(biāo)點(diǎn)的方式，可以讓句子的意思不一樣呢？ “下雨天留客天留我不留”這句話的加標(biāo)點(diǎn)方式有很多，如：“下雨天留客，天留我不留?！薄跋掠晏欤艨吞?，留我不留？”“下雨，天留，客留，我不留?！薄?像這樣的加標(biāo)點(diǎn)小游戲，相信可以使學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號產(chǎn)生濃厚的興趣，使往后的標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)事半功倍。

3.朗讀體會法

低年級的語文教學(xué)以朗讀為主，在讀中可以訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)及語感。首先，教師要有感情地范讀，帶領(lǐng)學(xué)生感知句子的情感，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。其次，指導(dǎo)學(xué)生讀，讀出句子的抑揚(yáng)頓挫，有逗號時(shí)讀好停頓，有感嘆號時(shí)語氣應(yīng)強(qiáng)烈。最后，情感上的指導(dǎo)也要到位，當(dāng)情感到位后，有些句子的標(biāo)點(diǎn)體會就會比較精確。例如，在部編版二年級上冊的《小蝌蚪找媽媽》中，小蝌蚪們的思母之情以及見到媽媽之后的激動之情，使得見面后的那一聲“媽媽，媽媽”情感倍加強(qiáng)烈，當(dāng)學(xué)生的情感到位之后，便更能 體會“媽媽，媽媽”那后面“！”的情感意味。

綜上所述，標(biāo)點(diǎn)符號雖小，卻是搭建語文這座大廈的螺絲釘，是語言文字規(guī)范工作中不可忽視的一部分。目前小學(xué)語文標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)存在問題，教師更應(yīng)從早、從小抓起，重視小學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)。因此，在小學(xué)低年級階段，小學(xué)語文教師更運(yùn)用有效的教學(xué)策略，將學(xué)生領(lǐng)入標(biāo)點(diǎn)符號學(xué)習(xí)的大門，讓學(xué)生學(xué)好用好標(biāo)點(diǎn)符號，為語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為規(guī)范語言文字錦上添花。

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