新時期初中教學方式的優(yōu)化與創(chuàng)新

王鴻

摘要：在當前新課程改革不斷推進與完善的大環(huán)境下，如何在科學、高效的教學管理工作引領下有效調動學生們的學習效率、保證教學質量就成為教育工作者所重點關注的問題，就此，本文主要從問題導入、信息技術、生活情境、合作學習幾方面入手，簡要探析新時期初中教學方式的優(yōu)化與創(chuàng)新。

關鍵詞：課程改革 初中 教學方式

在新課程改革和新的課程標準要求與指導之下，不僅對學科教材內(nèi)容進行了調整，我們的教學方式也隨之進行了更新，而且傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能有效適應當前教育發(fā)展的要求，也不能適應初中生的學習需求，為保證教學質量，有效提升學生們的學習效率，我們作為教師有必要也必須依據(jù)初中生們的成長特點、教學要求等對現(xiàn)有的教學方法進行改革，有效推動學生們的全面成長，助力新時期初中教育的可持續(xù)發(fā)展?；诖耍疚淖髡吡⒆阕陨斫虒W經(jīng)驗，就初中教學方式的優(yōu)化與創(chuàng)新進行簡要闡述如下，以供各位一線教育同仁參考、交流。

一、借助問題導入，激發(fā)學生學習興趣

初中生正值青春發(fā)育期，這一時期的學生求知欲強、好奇心強，進而在開展課堂教學時，我們教師最好能夠根據(jù)課堂教學主題或者教學內(nèi)容，立足學生們的整體成長特征設計問題導入環(huán)節(jié)，借助問題的引領使學生們產(chǎn)生對后續(xù)學習的產(chǎn)生好奇心，借助問題的設立將學生們的注意力集中起來，使其在探究問題答案的過程中，不僅能夠獲得對課堂教學重點的整體把握，還能夠滿足其在學習中的心理需求，促成對其學習興趣的有效激發(fā)。例如，我們可以以“謎語”的形式進行課堂導入，引導學生們在猜謎語的過程中知曉本課教學的主題;我們?yōu)閷W生們設計一道例題，其中既包含上節(jié)課學過的知識點，又包含這節(jié)課需要學習的知識點，讓學生們通過解答例題，不僅能夠復習上一課所學的知識點，還能夠遭遇到解題問題，進而使學生們在參與后續(xù)學習時能夠更有針對性;甚至我們教師還可以在課堂上“裝傻”，以設問的方式尋求學生們的“幫助”，進而使學生們在產(chǎn)生疑問和質疑的過程中，產(chǎn)生學習興趣，為課堂教學的高質量開展做好鋪墊。

二、引入信息技術，優(yōu)化學生學習效果

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，我國的信息技術水平越來越高也越來越完善，其不僅給我們的日常生活帶來了極大的豐富和便利，其在教學領域的應用也越來越廣泛和普遍，同時也越來越受到教師及廣大學生的歡迎。進而在開展初中課堂教學時，我們作為教師就要在不斷優(yōu)化自身信息技術素養(yǎng)的同時，能夠借助信息技術的生動、形象、及時、可互動等特點來豐富課堂教學內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學形式，以將死板的教學內(nèi)容形象化、將繁雜的知識點簡單化，在優(yōu)化學生學習體驗的同時，幫助教師突破教學難點，也幫助學生們更好的理解和掌握課上所學。例如，在開展教學時，我們可以借助多媒體教學技術將課本教學內(nèi)容用圖文結合、聲形并茂的形式進行展示，給予學生們最直接的感官刺激;將平面圖形利用Flash動畫的形式進行動態(tài)展示，使學生們能夠全方位的感知圖形的結構，幫助其有效建立空間概念;同時我們還可以借助網(wǎng)絡為學生們搜集一些與課堂教學相關的知識點或者新論點，以不斷豐富學生們的知識視野，使其既能夠學到課本知識，又能夠了解到新時期的新鮮論點，真正促成初中生課堂學習效果的優(yōu)化。

三、創(chuàng)設生活情境，增進學生學習成就感

陶行知教育思想主張“生活即教育”，生活中有我們?nèi)≈槐M、用之不竭的知識資源，同時我們的最終教學目標也是使學生們能夠將在課堂上、課本中學到的知識靈活運用于生活之中。就此，在實際教學之中，我們教師就要善于發(fā)掘課本知識與學生們實際生活相聯(lián)系的內(nèi)容，以為學生們在課堂上創(chuàng)建生活化的教學場景，以借助學生們熟悉的場景和熟悉的事物來縮減其對知識學習的陌生感，使之感受到知識在生活中的實際運用和實用價值，促成其學習成就感的提升與發(fā)展。例如，在課堂教學中，我們可以立足課本中的相關知識點，為學生們列舉生活中的真實案例，以“聽故事”的形式，為學生們進行教學知識灌注，使其在不知不覺中獲得知識的積累，同時我們也可以為學生們創(chuàng)設生活化教學場景，將課本內(nèi)容融入其中，引導學生們以情境表演的方式感知和理解課本知識在生活中的運用，進而不僅能夠加深課上所學在學生們腦海中的印象，還能進一步優(yōu)化學生激發(fā)學生們的自我認知，使其能夠真正在熟悉的生活情境中學習鮮活的知識。

四、組織合作學習，調動學生學習積極性

新課程改革倡導“自主、合作、探究”的學習方式，進而在組織開展課堂教學的過程中，我們也可以將學生們分成若干個學習小組，引導學生們以小組為單位進行學習、交流，以在促成合作學習的同時，能夠以小集體的方式監(jiān)督學生們自主學習和主動學習習慣的養(yǎng)成，提升學習有效性的同時，能夠增進學生之間的有效交流，助力其學習積極性的進一步提升。例如，在實際教學中，我們可以讓學生們以小組為單位對課上老師所設置的問題進行討論、探究，并進行組間分享、展示;可以以小組為單位進行小組評比，由小組長為引導，組織組內(nèi)成員幫助組內(nèi)的學困生成長，以1個月為考核周期，如果學困生成績有進步，則對該小組進行加分，如果有退步，則對該小組進行扣分;還可以引導學生們以小組為單位進行課后作業(yè)完成與探究，群策群力解決作業(yè)中的問題，促成作業(yè)完成效率與完成質量的優(yōu)化……總之借助一切小組合作模式，激發(fā)學生們的學習熱情，使其在互相學習、互相幫助的過程中增進友情，提升集體協(xié)作力。

綜上所述，作為一名新時期的初中教師，我們不僅要不斷學習，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，還要不斷探究和總結新型教學方式，使我們的教學能夠更加符合初中生們的喜好，能夠更加有效激發(fā)其學習興趣，在不斷優(yōu)化其學習效果的同時，增進學生們的學習成就感與學習積極性，使其能夠更加主動、自主的參與到知識的學習與探究當中，在保證課堂教學效率的同時，進一步促成學生學習效率及學習能力的提升，助力學生們的高質量成長！

參考文獻：

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