新課改下高中物理微課教學(xué)有效性的提升路徑

丁海波

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，物理教育在高中教育中變得越來越重要。與初中物理相比，高中物理課程具有很強(qiáng)的邏輯性，大多數(shù)物理問題都非常抽象。高中生的思維能力仍處于發(fā)展階段，因此他們在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到困難的知識。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課作為一種新型的教育模式，已廣泛應(yīng)用于高中教育和教育中，其以視頻作為交流信息的手段，知識點(diǎn)或主要教學(xué)手段。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并在高中物理教育中將微課課堂應(yīng)用于理論教育和問題解決。可以有效地激發(fā)物理教學(xué)的活力。

關(guān)鍵詞：微課 高中 物理教學(xué) 應(yīng)用策略

引言

在高中物理教育中，大多數(shù)學(xué)生對嚴(yán)格的課堂學(xué)習(xí)不感興趣，因此沒有反映出物理教育的效果。因此，教師需要在高中物理教學(xué)中應(yīng)用微課，并通過結(jié)合高中物理教學(xué)中的幾個(gè)知識點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)來開始教學(xué)，以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。有。給物理學(xué)教育帶來新的教育意義。微課課程在教育過程中的應(yīng)用不僅將更多的抽象物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷻C(jī)勃勃的物理知識，而且還打破了思維限制，減輕了對物理學(xué)生的壓力。您也可以鼓勵(lì)學(xué)生。

微課程正在成為教育領(lǐng)域中的一種新的教育概念，它為高中物理教師提供了更清晰，更直觀和便捷的教學(xué)方法。這不僅豐富了高中物理教師教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，而且還大大提高了教師工作效率，減少了教學(xué)工作量。微課教室的高中物理教學(xué)模式為學(xué)生提供了輕松互動(dòng)的教室氛圍。這增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，提高了高中生在物理上的創(chuàng)新思維，并發(fā)展了他們強(qiáng)大的物理和邏輯思維能力。本文對如何在高中物理教育中應(yīng)用微課進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究。

一、微課的含義

在傳統(tǒng)的高中物理課堂中引入微課這一教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的合理創(chuàng)新發(fā)展。教師可以利用微課來發(fā)揮高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢。微課是一種以視頻為載體，通過簡短的視頻來記錄有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的新型教學(xué)方式。物理的很多內(nèi)容都需要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，但課堂時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)重，傳統(tǒng)的物理課堂并不能留出很多時(shí)間給學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很多實(shí)驗(yàn)都被教師刪減了。

微課視頻是物理教師精心篩選的。其最顯著的特征就是用有限時(shí)間的視頻來記錄完整的物理實(shí)驗(yàn)過程。在課堂教學(xué)的過程中，利用微課來講解物理實(shí)驗(yàn)，不僅可以增加學(xué)生對知識的理解，而且可以有效提高教學(xué)效率。那些之前沒辦法在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，教師可以通過錄制適合自己教學(xué)方式的微課視頻來為學(xué)生講解。

二、新課改下高中物理微課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）微課主題不突出

微課課堂在高中物理教育中的應(yīng)用非常普遍。它在支持教育方面發(fā)揮了作用，但其應(yīng)用效果并不理想。主要原因是老師不了解微課班級的特點(diǎn)，微課班級的主題不明顯。一些微課太過壓倒性的東西，以至于物理教育的主題不太引人注目。教師希望通過微課班級更全面地展示他們的物理知識，但是由于微課班級的主題不那么突出，學(xué)生會(huì)混淆他們的知識，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低效果。

（二）微課教學(xué)節(jié)奏把握不好

在高中物理微班教育中，影響微班教育有效性的原因之一是我們對教育的節(jié)奏不了解。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，部分教師考慮到微課的時(shí)間短，可以自由選擇物理知識，視頻教材等作為微課的教學(xué)內(nèi)容，或者壓縮微課的內(nèi)容。不要在學(xué)生之間設(shè)計(jì)交互鏈接，從而導(dǎo)致微課堂教學(xué)由于節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)不合理并且在應(yīng)用過程中無法很好地理解教學(xué)節(jié)奏，微課堂教學(xué)的有效性會(huì)降低。

（三）微課視頻質(zhì)量偏低

一些高中物理老師經(jīng)常通過微課教學(xué)來展示物理公式的計(jì)算和實(shí)驗(yàn)過程，并借助微課聲音形狀函數(shù)來協(xié)助課堂教學(xué)。微課類應(yīng)用程序需要高質(zhì)量的微課類視頻，但是許多微課類視頻都存在諸如噪聲，模糊的模擬動(dòng)畫以及教育內(nèi)容與微課類集成不良等問題。因此，許多學(xué)生在觀看微課課程視頻后無法獲得良好的成績。從而降低了微課課程的有效性。

三、新課改下高中物理微課教學(xué)有效性的提升路徑

（一）制作課前預(yù)習(xí)課件

在高中物理學(xué)習(xí)中，僅教師的講解無法實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)覽下一部分的內(nèi)容。養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，高中物理教師將微課和預(yù)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，以達(dá)到在預(yù)學(xué)習(xí)過程中提高課堂學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)，使學(xué)生清楚地理解和掌握他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為順利有效的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用微課教學(xué)視頻

在高中物理課堂上，即使多次講解抽象概念，一些學(xué)生也無法正確理解和掌握它們，從而大大降低了課堂教學(xué)的效率，浪費(fèi)了整個(gè)學(xué)生的時(shí)間。教師可以使用微課將簡單的語言和文本轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的圖像，減少學(xué)習(xí)知識的難度，并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在講授“牛頓第二定律”的過程中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與牛頓第二定律相關(guān)的視頻資料，收集牛頓第二定律，解釋公式，并且直觀，生動(dòng)。觀看精彩的視頻，同時(shí)需要將其與老師的教學(xué)相結(jié)合。這可以降低理解物體的加速度與所產(chǎn)生的外力成正比并且與物體的質(zhì)量成反比的理解的難度。這樣，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且可以提高物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。對于學(xué)生不理解的內(nèi)容，教師應(yīng)指導(dǎo)每個(gè)班級觀看微課學(xué)習(xí)并復(fù)制知識點(diǎn)以促進(jìn)學(xué)生的理解。

（三）結(jié)合微課與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)課不僅可以發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，還能讓學(xué)生更加直接的觀察物理現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生了解與掌握理論推導(dǎo)的重要流程。例如，進(jìn)行“力的相互作用”教學(xué)時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)融入到微課課件當(dāng)中，利用多媒體進(jìn)行播放，將準(zhǔn)備的材料、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟和注意事項(xiàng)等展現(xiàn)給大家，并讓學(xué)生們讓學(xué)生更加直接的觀察實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

結(jié)束語

通過分析微課在高中物理教育中的可行性，可以合理有效地將微課與高中物理結(jié)合起來。在課前物理準(zhǔn)備中，微型課程用于創(chuàng)建預(yù)覽視頻，以幫助學(xué)生更有效地獲得預(yù)學(xué)習(xí)的好處。在課堂上，高中物理老師可以使用微型課程來教授重要和困難的知識，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理復(fù)習(xí)中，教師可以使用微課程來總結(jié)本章或本節(jié)中的知識點(diǎn)，以便學(xué)生可以了解整體的學(xué)習(xí)概念。最后，我們希望本文中的見解對老師和學(xué)生有用。

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