初中數學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的對策

白明

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，我國教育理念在進行不斷革新，原有的教學理念和教學模式注定無法滿足當前時代快速的發(fā)展需求。在全新的教育背景下，教師所開展的各項教學工作都要符合學生的成長發(fā)展規(guī)律，除了要對學生進行理論知識的教育以外，同時還要注重提高學生的綜合素質能力。在初中數學教學過程中，教師應該一改原有的教學理念，將更多的注意力放在提高學生的邏輯思維能力上。數學本身就是一門邏輯思維性較強的學科，許多數學知識點都較為抽象，想要學好數學知識則必須要具備良好的邏輯思維能力，由此可見對初中生進行邏輯思維培養(yǎng)的重要性。

關鍵詞：初中數學;邏輯思維能力;教學策略

高效的教育能夠推動學生得到更好的發(fā)展，我國在發(fā)展過程中一直都十分注重教育。近幾年，我國教育水平也在不斷提高，初中階段是一個承上啟下的階段，更是學生成長發(fā)展的黃金時期，在這一階段如果學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣和邏輯思維能力，則能為學生后續(xù)的學習打下堅實的基礎。雖然初中階段的數學知識并不難，但是對于思維還不完善的學生來說，學習起來也具有一定的難度，學生在學習過程中必須要有嚴謹的學習態(tài)度和較強的邏輯思維能力，這樣才能更加高效的學習抽象的數學知識，同時學生在學習的過程中也能感受到樂趣，這更有利于推動學生得到更加全面的發(fā)展。

一、初中階段培養(yǎng)學生邏輯思維能力的積極意義

雖然在小學階段學生就可以開始學習數學這門學科，但是小學階段的數學教學工作一般都停留在激發(fā)學生的學習興趣上，對于學生的思維能力并沒有太高的要求。但是當學生步入初中以后，則需要將重點放在培養(yǎng)學生的思維能力上，處在初中階段的學生思維十分活躍，在學習和生活的過程中都喜歡接觸一些新鮮的事物，教師如果能對學生進行正確的引導，則能有效鍛煉學生的思維能力，當學生具備較強的邏輯思維能力后，不僅能夠高效學習數學知識，同時還能運用已學知識來解決現實生活中的問題，良好的邏輯思維能力能夠幫助學生在最短的時間內掌握最多的知識內容，能夠有效提高學生的學習效率。

二、初中數學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維的策略

（一）為學生創(chuàng)設生活化的教學情境

雖然處在初中階段的學生已經褪去了小學階段的稚嫩，但是學生的思維仍然不夠完善，這就要求教師在開展教學工作時要應用科學合理的教學方法。想要對學生的邏輯思維能力進行高效培養(yǎng)，教師則應該將情境教學法充分融入在內，在課堂上為學生創(chuàng)設出真實的教學情境，讓學生以獨立思考的方式來掌握數學知識點。雖然初中階段的數學知識并不難，但是仍然有一些較為復雜的知識，初中生對于這些知識會產生不同程度的畏難情緒，如果教師不及時疏導學生的情緒則會讓學生開始抵觸學習數學。因此教師應該給予學生更多的關心和關注，對學生進行正確的指導，幫助學生在學習過程中建立學習信心，這樣才能更加高效的學習數學知識點。在教學過程中，教師可以幫助學生將抽象的理論知識進行具象的轉化，使得知識更符合學生的認知規(guī)律，這樣既能降低學生的學習難度，同時還能讓學生體會到學習所帶來的樂趣。例如，當學生在學習“事件的可能性”這一章節(jié)的內容時，教師就可以在課前讓學生參與到投硬幣或者是玩色子的游戲中，通過游戲的方式能夠快速吸引學生的注意力。在開展活動前，教師可以讓學生猜測投10次硬幣，出現正面的幾率是多少？然后讓學生以親自操作的方式來對自己的答案進行驗證，通過這樣的方式能夠讓學生更好的理解概率這一理論知識，這遠比教師直接將理論知識灌輸給學生要更加有效。

（二）對學生的思維進行發(fā)散

在教學過程中，我國一直都提倡寓教于樂。所謂寓教于樂是指進行趣味性的教學，以學生感興趣的方面為切入點來開展高效的教學工作，對于原有的教學方式進行轉變，充分考慮學生的實際學習特點以及興趣愛好，做好課前的設計工作，將重難點知識進行歸納和總結，將其與現實生活中的例子進行結合，以此來不斷激發(fā)學生的學習興趣，同時也能對學生的邏輯思維能力進行提高，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。當學生在學習一些與立體圖形有關的知識時，教師就可以讓學生通過親手操作的方式來對立體圖形進行折疊和拆解，當學生在親自操作時，空間想象能力能夠得到極大的鍛煉。

（三）積極應用提問教學法

數學教師在開展教育的過程中應該積極應用提問教學法，通過在課堂上提出問題能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，學生在獨立思考的過程中，邏輯思維能力自然而然就能得到有效提高。與此同時，學生的自主學習能力也能在原有的基礎上得到提高，學生能夠逐漸意識到自己在學習過程中存在的不足之處，對自身的學習行為進行更加嚴格的要求，從而推動自身得到更好的發(fā)展。例如，當學生在學習相似三角形的知識時，教師可以同時給學生四組三角形，然后向學生提問，讓找出其中比較相似的三角形，學生在尋找三角形的過程中就能自主性的總結出相似三角形的特點，學生的邏輯思維能力潛移默化的就能提高。

（四）應用多媒體進行輔助教學

如今人們處于信息化高速發(fā)展的時代下，教師在教學過程中可以積極應用多媒體進行教學，傳統(tǒng)的教學效率之所以較低，主要是因為教師所采用的教學方式較為單一，沒有為學生營造一個活躍的課堂氛圍，但是利用多媒體進行教學不僅能夠活躍課堂氛圍，同時還能利用視頻展示的方式來將一些抽象的理論知識內容進行細致化的講解，學生在觀看視頻和動畫的過程中注意力一直會十分集中，這樣能夠讓學生更加高效的學習數學知識點，同時學生的邏輯思維能力也能得到良好的培養(yǎng)。例如，當學生在學習與立體圖形有關的的知識時，教師就可以將圖形以3D立體的動畫形式展現出來，讓學生全方位的了解圖形，此時學生的空間立體感和邏輯思維能力都能得到提高。

結束語：

綜上所述，在初中教學過程中想要更加高效的對學生的邏輯思維進行培養(yǎng)，則需要從多方面入手，樹立正確的教學理念，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，積極應用多媒體教學方式。教師應該積極幫助學生解決在學習過程中所遇到的困難，激發(fā)學生的學習興趣，推動學生得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

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