淺談小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)

劉柯瑛

摘要：數(shù)學學科在小學教育中占據(jù)著重要位置，對學生也有著非常大的影響，所以教師要重視小學生綜合能力的培養(yǎng)。尤其是思維邏輯能力，可以幫助學生順利解決數(shù)學問題，是學習過程中必須具備的一項能力。在新課改的推動下，傳統(tǒng)教學理念已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，教師要改變教學方式，讓學生掌握正確的學習方法。本文詳細介紹了小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力培養(yǎng)的措施，希望可以對教師教學產(chǎn)生積極的影響。

關鍵詞：小學數(shù)學;學生;邏輯思維能力

從小學階段開始，學生開始接受系統(tǒng)的數(shù)學教育，但是由于其年齡比較小，數(shù)學學科的學習對于小學生來說具有一定困難，所以教師要采取有效措施，提高學生的學習能力。其中需要加強對邏輯思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學是一門邏輯性和實用性很強的學科，如果學生思維邏輯較差，其數(shù)學水平也就不能從根本上提升。邏輯思維能力包含了很多方面，不僅是學習數(shù)學需要具備的能力，也為學習其它學科提供了幫助。

一、采取有效教學方法，優(yōu)化教學課程

小學生的自律性比較差，如果仍然采取傳統(tǒng)教學方法，難以提高學生的學習效率，邏輯思維能力更難得到有效培養(yǎng)。所以教師要創(chuàng)新教學方法，吸引學生的注意力，使其可以長時間保持高效的學習。由此可見，要想提高學生的邏輯思維能力，就要從教學方式和教學內(nèi)容入手，優(yōu)化教學課程，了解學生之間的個體差異性，把枯燥的數(shù)學知識變得生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣。教師在開展教學活動時還要和學生的實際情況相結(jié)合，選取符合學生思維習慣的教學內(nèi)容，開展針對性教學，以此來提高學生的邏輯思維能力。比如，在學習關于“混合運算”這一小節(jié)的知識點時，教師可以列舉學生感興趣的例子，讓學生對數(shù)學計算產(chǎn)生興趣。以小學數(shù)學加減法為例，教師可以以動物園或者游樂園這樣的主題為例，既吸引了學生的注意力，又幫助學生很好地理解了運算知識。另外，在實際教學過程中，教師也可以使用一些現(xiàn)代化的教學設備，使抽象的知識更加形象化、直觀化，這樣的教學形式比較便于學生理解。

二、切合實際情況，培養(yǎng)邏輯思維能力

每個學生的實際情況有所不同，個性之間的差異也比較大，教師在開展教學活動時，不要采取“一刀切”的教學方式，這樣會降低學生的學習效率，不利于學生長遠發(fā)展。所以要切合實際，在為學生講解解題技巧時，發(fā)揮自身的引導作用，引發(fā)學生思考，幫助學生捋順思路，從而掌握正確的學習方法，這樣不僅對學生學習數(shù)學知識有所幫助，對其它學科的學習也是非常有利的。在此過程中需要注意的是，小學生還處于身心發(fā)展的關鍵階段，個性上也比較愛玩愛鬧，所以教師要有耐心，和學生以朋友的關系相處，使班級氛圍更和諧融洽，這樣才能為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，邏輯思維能力也能得到有效提升。數(shù)學是一門自然學科，需要學生根據(jù)現(xiàn)象了解到事物的本質(zhì)，找到事物的發(fā)展規(guī)律，這就需要學生具備良好的思維邏輯能力。學生在面對同一個數(shù)學問題時，往往會有不同的解題思路和解題方式，這時教師要鼓勵學生，引導其正確解決問題，而不是直接給學生指出正確的解題方式。

三、以問題引發(fā)思考，激發(fā)學習興趣

學生的學習興趣是非常重要的，影響著學生的積極性和學習效率，小學階段的學生好奇心比較中，如果是不感興趣的內(nèi)容，很可能會使其注意力不集中，思維也就無法正確引導。教師教學過程中，提問的方式是比較常見的，通過提問還能引發(fā)學生思考，把復雜的問題簡單化，降低數(shù)學知識的難度，提高學習效率。所以在開展教學活動時，可以加強和學生之間的互動，多多向?qū)W生提問，使其可以主動參與到教學中，從而幫助學生盡快理解知識點。基于此，教師可以把問題和學生的實際生活聯(lián)系起來，使其和教學內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，并使其對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣。此外，教師還可以為學生提供一些實踐機會，打破課堂教學的局限性，這也是調(diào)動學生學習積極性的有效方式。通過實踐可以提高學生的實際應用能力和邏輯思維能力，為學生以后的學習和發(fā)展奠定了基礎，幫助學生盡快掌握了正確的學習方式，從根本上提高了學生的學習水平?？傊?，邏輯思維能力的培養(yǎng)，要符合學生的實際情況，采取科學合理的教學方法，使其可以積極參與到教學活動中來，而不是長期處于被動學習中。

結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，要以學生為主，發(fā)揮自身的引導作用，引發(fā)學生思考，使其有正確的解題思路，邏輯思維能力也能得到有效培養(yǎng)。同時，學生的學習興趣也是非常重要的，所以要給學生預留充足的發(fā)揮空間，激發(fā)其對數(shù)學知識的探究欲望，提高學生的積極性，這樣不僅可以幫助學生掌握數(shù)學知識，還能為以后的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]周秋紅.小學數(shù)學教學中學生的邏輯思維能力培養(yǎng)策略[J].中學生作文指導，2019，000（034）：P.146-146.

[2]熊國平.小學數(shù)學教學中學生抽象思維能力培養(yǎng)策略初探[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，000（001）：118.

[3]涂惠蘭.善于思考，樂于思考——小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（29）：19-20.