淺析STEAM教育理念下的初中科學(xué)教學(xué)實(shí)踐

沈力明

摘要：科學(xué)本身就是一門(mén)綜合性學(xué)科，這也與STEAM教育理念有一定的契合度。在以往教學(xué)過(guò)程中，教師一般會(huì)圍繞教材展開(kāi)教學(xué)，在該過(guò)程中會(huì)結(jié)合實(shí)驗(yàn)的形式，學(xué)生一直處于被動(dòng)接收的狀態(tài)，這并不利于學(xué)生思維理解能力的提升。因此為了能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合STEAM教育理念創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文圍繞淺析STEAM教育理念下的初中科學(xué)教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)了探討，并提出相應(yīng)的解決措施，具體如下：

關(guān)鍵詞：STEAM教育;初中科學(xué);教學(xué)實(shí)踐

前言：

任何事物的成功并不是一蹴而就的，其需要多種能力共同推進(jìn)，協(xié)作統(tǒng)一而完成，由此可見(jiàn)，單一的人才已經(jīng)無(wú)法滿足我國(guó)現(xiàn)階段的發(fā)展需求，社會(huì)在發(fā)展與進(jìn)步的同時(shí)需要綜合能力較強(qiáng)的人才作為主要支撐點(diǎn)。當(dāng)然，在教育領(lǐng)域亦是如此，教師若想提高學(xué)生綜合能力，需將STEAM教育理念下融入在初中科學(xué)教學(xué)中，以此來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中的不足。

一、樹(shù)立STEAM教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著新課改的逐漸深入與落實(shí)，教育部門(mén)愈發(fā)重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)用STEAM教學(xué)觀念，不斷探索與創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生來(lái)推動(dòng)課堂的進(jìn)展，教師在旁起到引導(dǎo)輔助作用即可。同時(shí)教師可將課堂放給學(xué)生，讓學(xué)生自己探索全新的教學(xué)方式，STEAM的教育理念是結(jié)合了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的綜合教育，其與傳統(tǒng)的教育方式有較大的區(qū)別性，任何的成功都需要多種能力相統(tǒng)一，并有相同的目標(biāo)綜合性發(fā)展，這要求學(xué)生將科學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，且有效的融合在一起，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量及效率。

例如在學(xué)習(xí)“植物的一生”這一課時(shí)，教師可以提出鄉(xiāng)音國(guó)的問(wèn)題，如：“植物的在生長(zhǎng)過(guò)程中需要哪些特定因素？”“這些因素會(huì)在植物的一生中起到哪些作用呢？”“植物的生長(zhǎng)周期都有哪些階段？”在這些問(wèn)題的催化下，學(xué)生的思維拓展能力能夠得到有效提升，教師也可以采用做實(shí)驗(yàn)的方式，并將科學(xué)、技術(shù)等有效的融入其中，以便于學(xué)生能夠快速的理解與掌握，這對(duì)教學(xué)目的的達(dá)成也有積極推動(dòng)作用。

二、進(jìn)行教學(xué)資源整合，創(chuàng)設(shè)STEAM教育理念的教學(xué)情境

在素質(zhì)教育背景下，教育部門(mén)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建也提出了更高的要求，要求教師在制定教學(xué)方案時(shí)應(yīng)當(dāng)注重其科學(xué)合理性，保證其能夠讓學(xué)生靈活運(yùn)用在生活實(shí)踐中。因此教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全方位整合，結(jié)合各種學(xué)科之間的必要性聯(lián)系，制定與學(xué)生發(fā)展規(guī)律相符的教學(xué)模式及教學(xué)方案，以此來(lái)提升初中科學(xué)教學(xué)水平。同時(shí)還要組織STEAM理念的融入，為學(xué)生構(gòu)建相適宜的教學(xué)情境，幫助學(xué)生建立綜合性思維。

例如在講解《物質(zhì)在水中的分散狀況》這一課時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一些材料，如水、帶刻度標(biāo)識(shí)的杯子、面粉、油、適量的鹽、土、沙子、石塊等，為后期的教學(xué)的導(dǎo)入做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，在一切準(zhǔn)備妥當(dāng)后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“是不是所有的物質(zhì)都能夠溶解在水中？”在提出問(wèn)題后，部分學(xué)生是持有反對(duì)意見(jiàn)的，并提出：“油就不會(huì)融入在水中”，此時(shí)教師為了對(duì)此驗(yàn)證，可利用事先準(zhǔn)備的道具展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，首先，先在杯子中倒入200ml的水，然后在滴入10ml的油，此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)水和油會(huì)產(chǎn)生分層，油漂浮在水的表層，無(wú)法和水有效的融合在一起。學(xué)生在看到這一現(xiàn)象時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生疑問(wèn)：“為何油無(wú)法與水相融合？”此時(shí)教師就可以結(jié)合物理化學(xué)學(xué)科中的知識(shí)告知學(xué)生：“因水和油的密度不同、分子結(jié)構(gòu)差別較大、這些結(jié)構(gòu)的組成有部分的形態(tài)具有親水性，而部分氨基酸具有一定的憎水性”。

在該過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生有具有切身體會(huì)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的實(shí)驗(yàn)，如將面粉倒入水中、鹽與水的形態(tài)變化等，在實(shí)驗(yàn)完成后，可要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等對(duì)此展開(kāi)分析，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維理解能力，更可以將各學(xué)科有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到各學(xué)科對(duì)自身發(fā)展的重要作用。

三、豐富教學(xué)方式，使得學(xué)生的主體地位得到真正發(fā)揮

STEAM教育理念其主要強(qiáng)調(diào)需建立多個(gè)學(xué)科之間的密切關(guān)聯(lián)，采用合適的方式切實(shí)提升學(xué)生的綜合能力，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，因每個(gè)學(xué)生的思維理解能力具有一定的差異，其認(rèn)知水平也不盡相同，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，采用分層式教學(xué)方式來(lái)幫助每一層級(jí)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，在此可采用案例分析、集體討論、翻轉(zhuǎn)課堂、辯論大賽等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性的探討與實(shí)踐，確保其能夠在生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用。如植物在生長(zhǎng)過(guò)程中，土壤是其主要生長(zhǎng)條件，其內(nèi)部的酸堿度與植物的茁壯生長(zhǎng)有著密切的關(guān)聯(lián)，而這也能夠看出酸堿度對(duì)農(nóng)作物所帶來(lái)的影響，其實(shí)這也是一種生活常識(shí)問(wèn)題，教師可以通過(guò)多媒體播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解“酸堿中和”后植物所發(fā)生的變化，這其實(shí)也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要舉措。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，若想提升初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率，教師也應(yīng)當(dāng)積極引入STEAM教育理念，結(jié)合多個(gè)學(xué)科展開(kāi)綜合性教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠充分發(fā)揮自身的思維能力、創(chuàng)造能力，從而才能達(dá)到挖掘?qū)W生潛能的根本目的。

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